本研究為學校現場教師所進行的行動研究，研究目的要規劃一個結合鄉鎮特色的國文教學方案，以滿足教師及學生的學習需要。首先，運用田野調查方式進行瑞芳地區人文和風土資源的調查，並分析瑞芳地區鄉土教學資源可融入國中國文教學之可用材料，分類規劃十個教學單元。再採用行動研究法，進行課程的設計、發展、實施與評鑑；根據研究所得，提供知識的分享，以利規劃與設計本地「社區學習站」，提供結合國文課堂教學與社區戶外教學之實際經驗場所。教師在本研究計畫中，擔任課程設計、發展、實施與評鑑的角色，在此研究方案中，可探究教師在課程發展歷程中關注的重點、行動策略及專業知能。
　　本研究發現，學校本位課程融入國文教學深具發展性。九年一貫課程中鄉土教育主要劃歸於社會領域的學習內涵，國文教學僅融入鄉土語言。本研究經由田野調查本地社區資源，設計十個教學活動方案融入國文教學中，發現社區中可利用之教學資源相當豐富，嘗試融合鄉土教育與國文教學，進行體驗式與情境式學習，不但能使國文知識深化與生活化，亦可教導學生如何進行田野調查，提昇自學與觀察的興趣，及更多欣賞與創作的機會，在語文能力上獲得提昇，亦能陶冶鄉土情感，在教學實施的成效上有相當正面的評價。由此，鄉土教材是豐富國文教學的寶庫，國文教學亦為達成鄉土教育的利器，兩者可相輔相成、相得益彰，使學校本位課程能實際落實於國文課程中，達成「社區有教室」的理想。
　　本論文將此研究成果做知識與經驗的分享，希望能拋磚引玉，讓更多教師願意成為教學現場的「行動研究」者，探究社區豐富的教學資源，使國文教學更具創意、更具生活意義。

（以作者姓氏筆畫為序）

壹、 專著

余安邦（2002）《社區有教室：學校課程與社區總體營造的遭逢與對話》，臺北縣政府教育局主編。
余安邦（2003）《社區有教室－學術研討會論文集Ⅰ》，臺北縣政府教育局2003.12.19~20。
吳芝儀、李奉儒譯（Patton,M.Q.著）（1995），《質的評鑑與研究》，臺北：桂冠。
林佩璇（2004），《學校本位課程：發展與評鑑》，臺北：學富文化。
高新建（1998）〈學校本位課程發展的多樣性〉，《學校本位課程與教學創新》，中華民國課程與教學學會主編。臺北：揚智。
夏林清等譯（1997）（Altrichter，Posch＆Somekh著）（1993），《行動研究論－教師動手做研究》，臺北：遠流。
張嘉育(1999)《學校本位課程發展》。臺北：師大書苑。
陳正之（1998）《智慧的語珠－台灣的傳統諺語》，臺中：台灣省政府新聞處。
莊永明（1989）《臺灣紀事/臺灣歷史上的今天》，臺北：時報。
教育部（1993）公佈之《國民中小學課程標準》。
教育部（2000）公佈之《國民中小學九年一貫課程總綱綱要》。
游家政（2002），《課程革新》，臺北：師大書苑，
黃政傑（2000）《課程評鑑》，臺北：師大書苑。
瑞芳鎮公所（2002），〈人物篇〉，《瑞芳鎮誌》，臺北：瑞芳鎮公所編印。
趙莒玲（1998）《臺灣開發故事－北部地區》，臺北：天衛文化。
蔡清田（2000），《教育行動研究》，臺北：五南。
歐用生（2000），《課程改革》，臺北：師大書苑。
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蔣勳（1993）《臺灣美術全集　第１２卷－洪瑞麟》，臺北：藝術家出版社。

貳、學位論文

王登安（2000）〈國小鄉土教學資源的調查與課程融入之途徑一以鹿谷鄉田底地區之人為例〉，國立中正大學教育研究所碩士論文。
王嘉陵(2001)〈學校本位課程發展的歷程與困境～一所國民小學之個案研究〉，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
王巧媛（2003）〈國民中學推動學校本位課程評鑑之研究---以一所國民中學為例〉，國立臺灣師範大學教育學系在職進修班碩士論文。
白雲霞（2001）〈國民教育階段學校本位課程發展理論與模式之建構〉，國立政治大學教育學系博士論文。
江銘鉦（2003）〈偏遠地區國民中學校長課程領導之研究〉，國立東華大學教育研究所碩士論文。
呂淑媛（2001）〈學校本位課程發展之行動研究---以高雄市三民國中為例〉，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
李新民(2001）〈學校本位經營推動多元智慧教學的研究──以高雄市獅甲國小為例〉，國立高雄師範大學教育學系博士論文。
林佩璇(1999)〈學校本位課程發展的個案研究：臺北縣鄉土教學活動的課程發展〉，國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。
邱雨星（2004）〈教育政策執行力初探─以一所國民中學的學校本位課程發展為例〉，國立政治大學公共行政研究所碩士論文。
張嘉育（1998）〈國民中小學學校本位課程發展之研究〉，國立臺灣師範大學教育研究所博士論文。
張經昆（2001）〈學校社區化之理論與實務---以臺北縣「社區有教室」方案為例〉，國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
陳素紅（2003）〈學校本位課程發展之行動研究--以一所國小「社區有教室」方案為例〉，國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
陳素懷（2003）〈國民中學教師運用團隊學習策略對學校本位課程〉，國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
黃惠珍(1998)〈綜合高中學校本位課程發展：一所學校之個案分析〉，國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
黃清秀（2005）〈國中教師的課程取向.課程決定與專業成長需求之研究-學校本位課程的實踐〉，國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。
童正德（2001）〈國民中學進行「學校本位課程發展」之研究∼以嘉義縣市兩所國中為例〉，國立中正大學教育研究所碩士論文。
廖雲章（2002）〈從鄉土教案寫作探討教師能力培養--以指南國小田園教學與天下雜誌３１９鄉向前行－認識家鄉九年一貫學以致用鄉土教案為例〉，世新大學社會發展研究所碩士論文。
趙克中（2005）〈臺南市國民中學學校本位課程發展實施現況之研究〉，國立中山大學教育研究所碩士論文。
鄭勝文（2001）〈國中教師參與學校本位課程發展現況之研究〉，國立中正大學教育研究所碩士論文。
鄭又嘉（2003）〈學校本位課程發展的教室層次課程實施之經驗課程研究〉，國立中正大學教育研究所碩士論文。
鄭杏玲（2003）〈臺北縣國民中學學校本位課程發展現況研究〉，國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文。
鄭中勝（2005）〈學校本位課程特色之形象海報設計創作與研究-以臺北市一所國中為例〉，國立臺灣師範大學設計研究所在職進修碩士班碩士論文。
潘道仁（2002）〈國民中學九年一貫課程實施現況調查研究〉，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
蔡文正（2005）〈學校本位課程評鑑工具設計與實施之研究〉，國立高雄師範大學教育學系博士論文。
鍾培音(2001)〈一個學校本位課程發展的行動歷程～以一所小學為例〉，國立高雄師範大學教育學系碩士論文。

參、期刊論文

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王登安（2004），〈社區學習站的規劃與實施─以風櫃斗社區為例〉，《南投文教》，20期，南投縣政府編印。
余安邦（2002）〈從「社區有教室」到「親子共學」〉，《北縣教育》，44期，2002年12月。
吳財順（2000）〈社區有教室，處處可學習〉《臺北縣八十九學年度全縣國民中小學『社區有教室』教學方案分區說明會手冊》，臺北縣政府教育局主編。
吳凱琳（2006）〈中文力Chinese〉，《Cheers雜誌》2006年5月。
張嘉育（1999）〈九年一貫課程的學校課程自主：一個學校本位課程發展的實例與啟示〉，《九年一貫課程之展望》，中華民國課程與教學學會主編。臺北：揚智。
陳錦煌﹙2001﹚〈序言〉《行政院文化建設委員會主辦－建會九十年度社區總體營造年會論文集》，行政院文化建設委員會主編。
陳浙雲（2003）〈從課程觀點檢視「社區有教室」〉《社區有教室－學術研討會論文集Ⅰ》，臺北縣政府教育局2003.12.19~20。
游家政（1999）〈再造「國民教育九年一貫課程」的圖像──課程綱要的規劃構想與可能問題〉，《教育資料與研究》，26期。
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肆、網路資源

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〈詩詞小講堂-詩鐘略述--以吳德功瑞桃齊詩話為對象〉，「網路古典詩詞雅集」網頁，http://www.poetrys.org/phpbb/printview.php?t=7623&start=0&sid=5c92afe8cd807c801497b1a6bf9e51c6，擷取日期：2007.01.20。
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