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Author: 薛志宏
Thesis Title: 現行國中社會學習領域教科書鄉土教育之內容分析研究
Advisor: 鄧毓浩
Degree: 碩士
Master
Department: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
Thesis Publication Year: 2008
Academic Year: 96
Language: 中文
Number of pages: 225
Keywords (in Chinese): 鄉土教育關懷鄉土跨文化了解與尊重全球化與世界觀內容分析
Keywords (in English): Local education, Local affection, Understanding and Respect of across, Globalization and World view, Content analysis
Thesis Type: Academic thesis/ dissertation
Reference times: Clicks: 208Downloads: 0
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  • 本研究旨在分析現行國中七年級社會學習領域教科書(康軒、南一及翰林版)的鄉土教育內涵,以瞭解教科書中鄉土教育內容與數量的呈現情形。本研究採內容分析法,以「主題」及「策略」類目為研究工具,對教科書中的文字與圖表進行鄉土教育之內容分析。資料分析分為兩部份:一為教科書中鄉土教育內容的定量分析,依據類目就各冊別與七年級教科書,進行「大段落」的次數與百分比之統計分析;二為教科書鄉土教育內容的定質分析,就教材文字及圖表所涉及的鄉土概念,進行內容摘要並詮釋意義。本研究結果如下:
    一、就鄉土教育教材內容之比重,以康軒版所佔比重最高。
    二、就鄉土教育主類目次數分析,在「關懷鄉土」之主類目,以翰林版所佔比
    重最高;在「跨文化了解與尊重」之主類目,以南一版所佔比重最高;在
    「全球化與世界觀」之主類目,以康軒版所佔比重最高。
    三、就鄉土教育內涵主題類目分析,三家版本前三名之主題均為「地理與人文
    環境」、「歷史發展」與「社會生活」。
    四、各家版本使用之宣傳策略,均以「說明解釋」與「分項陳述」為主。
    五、各家版本與鄉土有關之圖表插畫比重,以翰林版最高。
    六、各家版本習作與鄉土有關之題目比重,以康軒版最高。
    根據本研究之結果,提出下列建議:
    一、對出版社編輯之建議:
    (一)宜多增加跨文化了解與尊重之教材。
    (二)地理教材宜多增加地方鄉土。
    (三)提升高層次之編寫技巧。
    (四)善用多元化的編寫技巧。
    二、對後續研究之建議:
    (一)在研究對象方面,可再對不同領域或甚至跨領域加以分析。
    (二)在研究方法方面,可再採訪談、觀察及歷史研究等方法。
    (三)在研究工具方面,可再研發情意與技能類目之分析工具。

    The thesis mainly analyses the connotation of local education in the current 7th grade textbooks of social learning field (including the editions of Kang Hsuan, Nan I, and Han Lin) in order to comprehend the content of the local education and situation of quantity appearance. The research is based on content analysis and instruction of categories on “topic” and “strategy.” And, it is the analysis of words in the textbooks and the local education based on the charts. There are two parts in the data analyses: the first part is quantitative analysis of the content in the local education and statistical analysis of “whole paragraph” in the frequency and percentage according to the categories in each volume and textbooks of the 7th grade. The second part is qualitative analysis of textbook in the local education, summary of content and interpretation of meanings predicated on words of materials and local concept of charts. The result of the research is as following:
    1. According to the distribution of the local education in
    the content of materials, Kang Hsuan occupies the most
    parts.
    2. Based on frequency analysis of categories in the local
    education, Han Lin takes the most parts in the category
    of “local affection;” Nan I takes the most parts in the
    category of “understanding and respect of across
    culture;” finally, Kang Hsuan takes the most parts in
    the category of “globalization and world view.”
    3. Based on the topic category analysis of connotation of
    local education, these three editions have top three
    topics: “geography and humanistic environment,”
    “historical development,” and “social life.”
    4. The propaganda and strategy of each edition are mainly
    based on “illustration and interpretation” and “item
    statement.”
    5. Han Lin takes the best parts on the charts and
    iconograph of each edition and local concerned topics.
    6. According to the parts of each workbook and local
    concerned topics, Kang Hsuan takes the best.
    According to the result of the research, there are some
    suggestions as following:
    1. Suggestions to publishing editors:
    (1) It may increase the material of across cultural
    understanding and respect.
    (2) In the geographical materials, it may increase more
    local geography.
    (3) It may promote the high level editing skill.
    (4) It may use more editing skill of diversification.
    2. Suggestions to follow-up research:
    (1) In the aspect of researching object, it may have more
    analyses in the different fields or even across fields.
    (2) In the aspect of researching approaches, it may use the
    ways of interview, observing and historical research.
    (3) In the aspect of researching instrument, it may design
    more analyzing instruments of affective and psychomotor
    categories.

    目 次 謝誌 ……………………………………………………………………………… Ⅰ 論文摘要 ………………………………………………………………………… Ⅱ 表次 ……………………………………………………………………………… Ⅵ 圖次 ……………………………………………………………………………… Ⅷ 第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1 第一節 研究背景與動機 …………………………………………………… 1 第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………… 4 第三節 研究範圍與限制 …………………………………………………… 5 第四節 名詞解釋 …………………………………………………………… 7 第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 9 第一節 鄉土教育的基本概念 ……………………………………………… 9 第二節 鄉土教育的理論基礎……………………………………………… 16 第三節 我國鄉土教育之發展及其現況…………………………………… 24 第四節 我國鄉土教育之相關研究………………………………………… 40 第五節 各國原住民政策對鄉土教育之啟發……………………………… 57 第三章 研究設計與實施…………………………………………………… 67 第一節 研究方法與對象…………………………………………………… 67 第二節 研究流程與步驟…………………………………………………… 76 第三節 研究工具…………………………………………………………… 78 第四節 資料分析與處理…………………………………………………… 88 第四章 分析結果與討論…………………………………………………… 90 第一節 主題類目分析……………………………………………………… 90 第二節 策略類目分析………………………………………………………155 第三節 教材形式分析………………………………………………………176 第五章 結論與建議…………………………………………………………198 第一節 結論…………………………………………………………………198 第二節 建議…………………………………………………………………206 參考文獻………………………………………………………………………210 壹、中文部分…………………………………………………………………210 貳、英文部分…………………………………………………………………215 附錄……………………………………………………………………………216 附錄一 國中社會學習領域教科書鄉土教育之主題類目分析表…………216 附錄二 國中社會學習領域教科書鄉土教育之策略類目分析表…………217 附錄三 專家效度委託函……………………………………………………218 附錄四 國中社會學習領域教科書鄉土教育之主題類目修正意見表……219 附錄五 國中社會學習領域教科書鄉土教育之策略類目修正意見表……222 附錄六 信度考驗評分員委託函……………………………………………223 附錄七 主題類目信度考驗分析表…………………………………………224 附錄八 策略類目信度考驗分析表…………………………………………225 表 次 表1-3-1 各版國中七年級社會學習領域教科書銷售數及市佔率表 …………5 表2-3-1 96社會學習領域七至九年級基本內容架構表………………………35 表2-4-1 鄉土教育內涵相關實證研究一覽表…………………………………51 表3-1-1 內容分析對象之冊別與出版時間表…………………………………69 表3-1-2 康軒版社會學習領域教科書第一冊單元名稱表……………………70 表3-1-3 康軒版社會學習領域教科書第二冊單元名稱表……………………71 表3-1-4 南一版社會學習領域教科書第一冊單元名稱表……………………72 表3-1-5 南一版社會學習領域教科書第二冊單元名稱表……………………73 表3-1-6 翰林版社會學習領域教科書第一冊單元名稱表……………………74 表3-1-7 翰林版社會學習領域教科書第二冊單元名稱表……………………75 表3-3-1 國中社會學習領域教科書鄉土教育之主題類目分析表……………81 表3-3-2 國中社會學習領域教科書鄉土教育之策略類目分析表……………82 表3-3-3 評分員個人背景資料說明表…………………………………………85 表3-3-4 評分員相互同意度一覽表(主題類目)……………………………86 表3-3-5 評分員相互同意度一覽表(策略類目)……………………………86 表4-1-1 七年級教科書鄉土教育內涵教材段落統計表………………………91 表4-1-2 七年級教科書鄉土教育內涵呈現形式統計表………………………92 表4-1-3 七年級教科書鄉土教育內涵主類目次數分析表……………………93 表4-1-4 各版第一冊教科書鄉土教育之主題類目次數分析表………………95 表4-1-5 各版第一冊教科書鄉土教育之主要及次要主題類目次數分析表…96 表4-1-6 各版第二冊教科書鄉土教育之主題類目次數分析表………………99 表4-1-7 各版第二冊教科書鄉土教育之主要及次要主題類目次數分析表…100 表4-1-8 康軒版七年級教科書鄉土教育之主題類目次數分析表……………148 表4-1-9 南一版七年級教科書鄉土教育之主題類目次數分析表 ………… 149 表4-1-10 翰林版七年級教科書鄉土教育之主題類目次數分析表………… 150 表4-1-11 各版七年級教科書鄉土教育之主題類目次數分析表…………… 151 表4-1-12 各版七年級教科書鄉土教育之主要及次要主題類目次數分析表 152 表4-2-1 各版第一冊教科書鄉土教育之策略類目次數分析表 …………… 156 表4-2-2 各版第二冊教科書鄉土教育之策略類目次數分析表 …………… 158 表4-2-3 各版七年級教科書鄉土教育之策略類目次數分析表 …………… 174 表4-3-1 國中七年級社會學習領域教科書課文字數比較表 ……………… 179 表4-3-2 國中七年級社會學習領域教科書鄉土內涵之圖表插畫次數表 … 181 表4-3-3 國中七年級社會習作鄉土內涵之題目次數表 …………………… 185 表4-3-4 康軒版國中第一冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 187 表4-3-5 康軒版國中第二冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 189 表4-3-6 南一版國中第一冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 191 表4-3-7 南一版國中第二冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 192 表4-3-8 翰林版國中第一冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 193 表4-3-9 翰林版國中第二冊社會習作之單元內容分析表 ………………… 195 圖 次 圖3-1-1 教科書傳播來源圖………………………………………………… 69 圖3-2-1 教科書鄉土教育研究流程………………………………………… 76 圖3-2-2 教科書鄉土教育研究實施甘特…………………………………… 77 圖4-1-1 台灣海陸位置示意圖 …………………………………………… 103 圖4-1-2 台灣各地形等高線圖及剖面圖 ………………………………… 104 圖4-1-3 台灣氣候隨堂練習示意圖 ……………………………………… 106 圖4-1-4 世界降水量與平均分配可得水量示意圖 ……………………… 107 圖4-1-5 台灣地區與各洲降水量比較圖 ………………………………… 107 圖4-1-6 台灣重要農作物之分布圖 ……………………………………… 108 圖4-1-7 台灣都市化程度比較圖 ………………………………………… 109 圖4-1-8 台灣都市數量及其人口數比較圖 ……………………………… 109 圖4-1-9 台灣中部區域地形圖 …………………………………………… 111 圖4-1-10 台灣中部區域產業特色示意圖 ………………………………… 111 圖4-1-11 台灣各區域特色腦力激盪示意圖 ……………………………… 112 圖4-1-12 台灣史前文化時空架構與活動練習示意圖 …………………… 114 圖4-1-13 台灣名號稱呼示意圖 …………………………………………… 117 圖4-1-14 中華民國行憲後歷任總統人物示意圖 ………………………… 121 圖4-1-15 二二八台灣菁英人物示意圖 …………………………………… 122 圖4-1-16 兩性議題之隨堂練習示意圖 …………………………………… 126 圖4-1-17 社區發展目標示意圖 …………………………………………… 127 圖4-1-18 社區發展之隨堂練習示意圖 …………………………………… 127 圖4-1-19 台灣社會問題統計圖 …………………………………………… 129 圖4-1-20 台灣原住民祭典示意圖 ………………………………………… 132 圖4-1-21 台灣多元藝術示意圖 …………………………………………… 134 圖4-1-22 台灣原住民名稱演變示意圖 …………………………………… 136 圖4-1-23 文化放大鏡示意圖 ……………………………………………… 141 圖4-1-24 台灣保護區分佈圖 ……………………………………………… 144 圖4-1-25 海峽兩岸關係變化隨堂練習示意圖 …………………………… 145 圖4-1-26 世界貿易組織小幫手示意圖 …………………………………… 147 圖4-3-1 課後閱讀資料示意圖 …………………………………………… 180 圖4-3-2 回顧檔案示意圖 ………………………………………………… 183 圖4-3-3 延伸學習示意圖 ………………………………………………… 183 圖4-3-4 綜合試題示意圖 ………………………………………………… 184 圖4-3-5 社會變遷示意圖 ………………………………………………… 186 圖4-3-6 台灣十大建設示意圖 …………………………………………… 186

    壹、中文部分
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