簡易檢索 / 詳目顯示

回結果列表
研究生： 張禮安
Chang, Li-An
論文名稱： 利用金融情境設計與實施數學素養課程—以桃園市某公立高中為例
指導教授： 謝豐瑞
Hsieh, Feng-Jui
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 數學系
Department of Mathematics
論文出版年： 2020
畢業學年度： 108
語文別： 中文
論文頁數： 55
中文關鍵詞： 數學素養 、素養導向 、金融數學
DOI URL： http://doi.org/10.6345/NTNU202001353
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：223  下載：38 
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報

    • 本研究欲探討高中生於多元選修課程使用素養導向課程教學之情形，包含學生學習數學素養之展現和金融數學內容學習使用PISA 的21世紀技能。
    本研究採兩階段，課前階段，研究者設計一份課前問卷討論存款、信用卡還款及學貸三個主題透過真實情境題目，詢問已經學習過單、複利的高二學生，對於題目資訊安排做填答，利用問卷進行分析並調整課堂進行方式之依據。第二階段利用高一多元選修課進行三個主題(台幣存款、信用卡、學貸)素養導向教學，觀察學生數學素養展現與課後填寫回饋問卷，從回饋問卷內容進行分析。研究樣本為桃園市市立高中，學生程度為中高程度，課前問卷三班共103人，多元選修課程學生共25人。
    部分研究結果如下：
    在課前問卷中，三個主題中，多數學生(約六成多)在選擇金融數學問題利率資訊是希望能夠給予真實數據，雖然真實數據會造成計算上花較多時間，但無論是瞭解現實狀況或未來實際應用都會更加清楚明白。有極高(八成多)的比例提到未來有多少機會遇到此數學問題。並在研究結果將各問題學生回答原因依頻率高低分類做報導。
    本研究透過學生在多元選修課堂對各主題學生解決真實情境問題，觀察其數學推理的數學素養展現並透過PISA的21世紀技能架構來整理並報導各組解題歷程中包含21世紀技能：創造力creativity、溝通Communication、自我導向、主動性及堅持度self-direction, initiative and persistence、資訊使用information use，這些素養能力。
    最後課堂結束後的回饋問卷，在完成解決真實情境金融數學後，多數學生(九成多)可以接受自行查詢相關資料、查詢真實利率及在課堂中能夠分組討論，此結論與現階課堂中老師上課方式與佈題有很大的不同，在108課綱中無論是多元選修課甚至數學課，教師若能適當安排教學活動，有機會能培養學生的數學素養。

    第壹章、 緒論 1 第一節、研究背景與研究動機 1 第二節、研究目的與研究問題 2 第三節、名詞界定 2 第貳章、 文獻探討 4 第一節、 數學素養PISA 2021 4 第二節、 21世紀技能 8 第參章、 研究方法 12 第一節、研究架構 12 第二節、研究方法與設計 13 第三節、研究樣本 14 第四節、研究工具 15 第五節、研究流程 26 第六節、研究限制 27 第肆章、 研究結果 28 第一節、 學生對題目設計與素養學習之情形 28 一、 主題一:銀行台幣存款 28 二、 主題二:信用卡 30 三、 主題三:貸款(以就學貸款為例) 33 四、 上課方式 35 五、 未來遇到此主題的機會 36 第二節、 素養導向課程中學生素養展現 37 一、 主題一:銀行台幣存款 37 二、 主題二:信用卡 38 三、 主題三:學貸 39 第三節、數學素養21世紀技能展現 45 一、 創造力（creativity） 45 二、 研究和探索（research and inquiry） 47 三、 自我導向、主動性和堅持度（self-direction initiative and persistence） 47 四、 資訊使用（information use） 48 五、 溝通（communication） 48 第伍章、 結論與建議 52 第一節、結論 52 一、 課程設計中的各種面向（如：課堂進行方式、選材），學生對素養學習看法為何？ 52 二、 素養導向課程中，學生面對真實生活中數學問題之歷程，課程中學生的素養展現情形為何？ 53 第二節、建議 54 參考文獻 55

    Niss, M. (2003). Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM project. Paper presented at the 3rd Mediterranean conference on mathematical education.
    Niss, M. (2015). Mathematical Competencies and PISA. In Assessing Mathematical Literacy (pp. 35-55).
    OECD. (2018a). PISA2021 Mathematics Strategic Direction Paper. .
    OECD. (2018b). PISA 2021 Mathematics Framework Draft.
    OECD. (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework: OECD publishing.
    孙彬博, 郭衎, & 邵珍红. (2019). PISA2021 数学素养测评框架中的 “21 世纪技能”. 数学教育学报(4), 3.
    李國偉、黃文璋、楊德清、劉柏宏. (2013). 教育部提升國民素養實施方案—數學素養研究計畫結案報告.
    教育部. (2014). 十二年國民基本教育課程綱要. 台北：國家教育研究院.
    教育部. (2018). 十二年國民基本教育課程綱要–國民中小學暨普通型高級中等學校–數學領域. 台北：國家教育研究院.
    教育部. (2019). 十二年國教國民中小學暨普通型高中–數學課程手冊.

    下載圖示
    QR CODE