本研究目的在比較不同識字能力學生在識字及認知能力上之表現，並探討這兩者之間的關係。 識字困難學生主要篩選標準是智力正常、中文年級認字量低於同年級1個水準以上者，共從台北市大安、河堤、金華等三所國小二年級學童中篩選選出31名，再以智力、性別、年齡、母語、家庭結構、社經地位等配對條件，在識字困難學生所就讀的班級中找出中文年級認字量在平均水準的普通配對學生31名，兩組學生共62名。
所有的學生都接受識字以及認知能力的測驗，其中識字能力測驗包括看字讀音、看字造詞的再生識字能力，聽詞選字、看詞選字的再認識字能力，以及聽寫、看注音寫國字的再生書寫能力，而認知能力測驗則包括有注音符號認讀、去音首、聲調處理等聲韻處理測驗，部件辨識的視覺字形處理測驗，以及工作記憶、序列記憶等記憶測驗。所得的資料以t考驗、χ2百分比同質性考驗、積差相關、通過百分比進行資料分析。
本研究結果顯示：
一、就各識字能力表現的差異而言：兩組學生在各識字能力表現的得分（包括看字讀音的時間）均達顯著差異；且識字困難學生再生與再認識字能力的通過百分比差距明顯大於普通配對學生。
二、就各錯誤類型的犯錯人數而言：識字困難學生再生與再認識字能力表現之「形似錯誤」及「音似錯誤」的犯錯人數明顯大於普通配對學生，而再生的書寫能力表現，兩組學生各錯誤類型的犯錯人數沒有顯著差異；就犯錯百分比而言：兩組學生再生的識字與書寫能力表現之主要犯錯類型是「形似或字形錯誤」，而再認的識字能力表現之主要犯錯類型是「音似錯誤」。
三、就各認知能力的差異而言：兩組學生除了在「部件辨識」之得分上未達顯著差異外，其餘在各認知能力之得分上均達顯著差異；且識字困難學生在注音符號認讀與部件辨識之通過百分比與普通配對學生差異不大。
四、就各識字能力表現與各認知能力成分之關係而言：兩組學生在這兩者之間大部分是沒有達顯著相關，但識字困難組學生在這兩者之間有顯著相關的部分是比普通配對組學生多。
根據上述研究的結果，本研究對識字困難學生的教學、診斷以及未來的研究提出建議。
關鍵詞：識字困難、識字能力、認知能力、識字歷程

This study aimed to investigate the major factors of word recognition of second graders by comparing the competence of word recognition and cognitive performance of students with word recognition difficulties (WRD in short) and without WRD.
Thirty-one second graders with WRD were selected with one year below average in Chinese Graded Word Recognition Test (CGWD) and normal IQ. The other 31 were selected with normal performance in CGWD as the grade-match group (GM). Both groups were measured the competence of word recognition, which were character recognition(CR), choosing the word with dictating and the phonetic cues(ChW), dictation and writing the character with phonetic cue. The cognitive abilities were measured by Zhu-Yin-Fu-Hao recognition test, deletion of first consonant, tonal awareness test, radical recognition test, working memory test, and sequential memory test. The statistics of t-test, χ2, and percentage were used to analyze the data.
The three major findings were concluded as follows :
1. In the performances of word recognition, the scores of WRD were found significantly lower than GM students. However, the difference of the percentages between recalled (i.e. CR) and recognized words performance (i.e. ChW) of WRD were found significantly greater than those of GM.
2. Analyzing the errors of CR, the orthographic and phonological errors were found significantly more in WRD's performance than GMs'. The main error types of character recognition and writing were found as orthographic errors, but the main error type of ChW was phonological errors.
3. All the cognitive competence, except radical recognition, of the WRD were found significantly lower than those of GM students. And more significant correlation were found between word performance and cognitive components in WRD group than those in GM group.
According the aforementioned findings, the limitations of this study, and the recommendations to research and practical implementation were made.
Keyword : word recognition, word recognition difficulties, cognitive components

一、中文部分
王瓊珠（民81）：國小六年級閱讀障礙兒童與普通兒童閱讀認知能力之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
江政如（民88）：聲韻覺識與中文認字能力的相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
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李俊仁（民88）：聲韻處理能力和閱讀理解能力的關係。國立中正大學心理學研究所博士論文，未出版。
呂美娟（民88）：基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
邱上真、洪碧霞（民85）：國語文低成就學生閱讀表現之追蹤研究（I）-國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。國科會專題研究計畫成果報告，未出版。
邱上真、洪碧霞（民86）：兒童認知功能綜合測驗之編製。特殊教育研究學刊，第15期，63-81。
林宜平（民72）：漢字「形」、「音」、「義」的比對：一個語音轉錄的字彙觸接模式。國立台灣大學心理研究所碩士論文，未出版。
林玟慧（民84）：閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
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林素貞（民86）：相似字與非相似字呈現方式對國小一年級學生生字學習效果之比較。特殊教育與復健學報，5，227-251。
林國花（民79）：國小閱讀障礙兒童成就與能力差距鑑定方式之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
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柯華葳（民81）：語音覺識測驗。國立中正大學，未出版。
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周裕欣（民88）：工作記憶與中文閱讀理解的相關研究--多重模式模式與容量理論的連結。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
洪慧芳（民82）：文字組合規則與漢語閱讀障礙--對漢語閱讀障礙學生的一項追蹤研究。國立中正大學心理學研究所碩士論文，未出版。
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洪儷瑜編（民88）：閱讀障礙學生之識字教材編輯與補救教學研習工作報告。國立台灣師範大學特殊教育中心。
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陳秀芬（民87）：中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
陳美芳（民74）：「修訂魏氏兒童智力量表」對國小閱讀障礙兒童的診斷功能之探討。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文，未出版。
陳美芳（民85）：國語文低成就學生在閱讀歷程的聽覺理解能力之研究。國科會專題研究計畫成果報告，未出版。
陳美芳（民88）：學童口語理解能力之研究。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集（pp. 63-85）。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。
陳淑麗（民85）：閱讀障礙學童聲韻能力發展之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
陳靜子（民85）：國語文低成就學童之生字學習：部首歸類與聲旁歸類教學效果之比較。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
陳姝嫈（民86）：叫名速度、工作記憶與國語文成就的相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
曾世杰、簡淑真（民84）：國語文低成就學生之工作記憶與聲韻處理能力之研究。國科會專題研究計畫成果報告，未出版。
曾世杰（民85）：國語文低成就學童及一般學童的閱讀歷程成份分析研究。國科會專題研究計畫成果報告，未出版。
曾世杰（民88）：國語文低成就學童之工作記憶、聲韻處理能力與唸名速度之研究。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集（pp. 5-28）。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。。
曾志朗、洪蘭（民67）：閱讀中文字：一些基本的實驗研究。中華心理學刊，20，45-49。
曾志朗、洪蘭（民79）：漢字裡空間關係的知覺歷程。載於第二屆世界華語文教學研討會論文集理論與分析（下冊）（pp. 89-100）。世界華文教育協進會編印。
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黃秀霜 ＆ J. R. Hanley（民83）：閱讀能力與語音知覺相關研究之綜覽。台北師院學報，7，115-168。
黃秀霜（民85）：中文年級認字量表之編製及國語低成就兒童認字困難診斷。國科會專題研究計畫成果報告，未出版。
黃秀霜（民86）：兒童早期音韻覺識對其三年後中文認字關係之縱貫性研究。國立台南師院學報，第30期，263-288。
黃秀霜、詹欣蓉（民86）：閱讀障礙兒童之音韻覺識、字覺識及聲調覺識之分析。特殊教育與復健學報，第5期，125-138。
劉興漢（民76）：國小學生學習寫中文字錯誤之分析：個案研究。教育與心理研究，10，189-198。
溫詩麗（民85）：北市國小閱讀障礙資源班學生認知能力組型之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版。
蔡家蓉（民80）：中文詞意觸接歷程中單字形碼、音碼角色。國立台灣大學心理研究所碩士論文，未出版。
鄭昭明（民70）：漢字認知的歷程。中華心理學刊，23（2），137-153。
蕭淳元（民84）；國語文低成就兒童音韻能力特徵之探討。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文，未出版。
謝娜敏（民71）：中文「字」與「詞」的閱讀與語音轉錄。國立台灣大學心理研究所碩士論文，未出版。
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二、英文部分
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