摘 要
本研究旨在以功能性課程的內涵，透過系統化教學過程，探討發展遲緩幼兒學習數概念與金錢概念的情形。為了瞭解發展遲緩幼兒學習數與錢幣的過程與效果，研究者採用單一受試多探試設計，取某國小附設幼稚園學前特殊班的兩位自閉症幼兒為對象，並以自編之「發展遲緩幼兒學習數與金錢之活動設計」、「發展遲緩幼兒學習數與金錢之評量」、及「發展遲緩幼兒學習數與金錢評量紀錄表」為工具。經過為期一週的基準線階段、四個月的實驗教學、學習遷移類化測驗，及一個月間隔後的保留測驗。結果兩位受試幼兒的數概念與金錢概念實驗前後有顯著差異，類化遷移及保留效果也很顯著。顯示，發展遲緩幼兒可以學習，分類與配對是學習數概念與錢幣概念的基礎。教師宜注重學前幼兒能力測驗，依幼兒基礎能力因材施教，且配合生態評量，設計課程契合幼兒生活經驗。
關鍵詞：發展遲緩幼兒、自閉症幼兒、數概念、金錢概念

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