「增進對於兒童之了解與愛護」及「涵育服務教育之專業精神」，是師專課程標準明
文規定的教育目標，也正是作一個健全國小教師最重要的基礎。「對於兒童之了解與
愛」的具體表現為良好的教學態度，「服務教育之專業出改進之精神」其核心為高昂
的任教意願。本研究之目的即在探討師專教育過程中，師專生任教意願及教學態度之
改變情形、性別差異、及任教意願與教學態度兩者之關係。
本研究採用調查分析法，以陳英豪先生修訂之「明尼蘇達教師態度量表」測量教學態
度；以自編「師專生教育工作態度問卷」測量任教意願。樣本取自台北、台中、屏東
、花蓮等四所師專學生，共四百八十人，其中一、三、五年級學生各一六○人，男女
各半。
調查資料經統計分析後，主要發現如下：1.在師專教育過程中，女生任教意願未見提
高，一、三、五年級間沒有顯著差異；男生任教意願則越來越低落，且下降幅度後期
大於前期，即將畢業的五年級學生任教意願比三年級和一年級低。2.在師專教育過程
中，女生教學態度隨年級升高而趨於優良，且轉變幅度前期大於後期，三年級和五年
級學生與一年級比較，都有顯著差異；男生教學態度雖亦有趨於優良的徵象，但一、
三、五年級間沒有顯著差異。3.女生比男生有較高的任教意願及較良好的教學態度；
但初進師專的一年級學生性別差異不顯著，唯三年級及五年級則有顯著性別差異。4.
師專生「對訓導問題的態度」持相當嚴格的觀點，且男女無顯著差異。5.師專生「對
教師職責的態度」相當積極，一、三、五年級無顯著差異。6.任教意願與教學態度有
顯著正相關，而此項相當男生大於女生。7.性別與任教意願的相關大於性別與教學態
度的相關。
基於上述發現，本研究提出下列建議：1.加強師專後期教育，注意疏導學生情緒，指
導建立正確的人生觀。2.重視師專男生的輔導，培養獨立的價值取捨能力，以堅定任
教意願。3.開放師專生轉學機會，讓性行志趣不適於充任教師者能有重新選擇機會。
4.改變師專生對訓導問題的嚴格態度，使其能以較大的耐心、較寬和的態度，誘導學
生向上向善。5.師範學校宜對初任教師進行追蹤輔導，以維持師專教育培養出來的良
好教學態度。