本論文以「參與式」和「行動式」研究之方式，針對位於台北市的一所私立華語中心，進行個案研究；對於其華語文教學理念之傳遞與實踐做實際現象的「質化研究」。
任何一個現象都不是一個單一的存在，呈現於我們眼前的現狀必定有其縱向歷史的影響，也有橫向共時的因緣。今日我們推動華語文教學的發展，希冀華語文在世界舞台上佔有更重要的地位，對華語文教學所涉及的各層面進行比較完整的觀照便成為當務之急。因為瞭解必先於行動，對華語文教學有了基本的知識與認識，才能真正做出有效且有意義的規劃。
因此本研究藉由一個華語文教學機構的個案研究，以較深入的方式進行對華語文教學的瞭解，藉著具體而微的現象觀察、參與與記錄、反思，企圖呈現與華語文教學相關之事務與事物較清晰的面貌。
本論文第一章說明研究之背景，包括研究動機、目的與待答問題。
第二章對研究採取的類型、方式與實際進行的步驟與程序做出描述，說明研究者的背景與在研究中的角色，以及選擇此個案為研究對象的理由。
第三章是對個案情況的整體介紹，首先對其身處之大環境—國內華語文教學界，做概況之整理。其次以歷時性的方式敘述個案成立之經過，接著以共時性的資料呈現，分別說明此個案在組織架構、課程規劃、學生組成、教師結構四方面的現狀。最後則敘述在組織發展的過程中，其外部與內部環境曾發生的重大事件，並發現組織因此做出的調整與改變。
第四章進入對個案教學理念的實際瞭解。首先歸納整理其主要教學理念的內涵，並追尋其來源；其次分析個案如何透過組織活動的設計，和組織傳播的方式，進行教學理念對教師、學生與行政人員的傳遞。
第五章首先就實際教學過程中所施行或產生影響的教學理念進行具體的觀察與描述，說明師生在產生互動之後，教學理念的實施傾向或重心。其次則尋繹教學理念形成的過程中，外圍因素—組織外部環境和內部環境，以及內緣因素—個人知識、經驗、觀點，二者如何在教學活動中互動與調整，而形成了我們所眼見的實際教學情況。
第六章是全文的結論，總結研究過程中的發現，提及此研究所面臨的限制，同時對於未來華語文教學的推展提出建議，並構想可以進行的後續研究。

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