本研究針對國中七年級自然與生活科技領域之「細胞單元」進行多媒體教學，藉以探討多媒體教學對國中學生學習細胞單元的學習成效之影響。本研究採取準實驗法之前後測設計，研究對象為台北市信義區一所公立學校的七年級學生，此學校採取常態編班，其中採用多媒體教學的學生有兩班共45人。診斷學習成效的研究工具為依據Bloom的認知層次研發的試題且通過效度及信度檢驗的「細胞生理學習成就測驗」。研究結果顯示採用多媒體教學後，學生學習細胞單元的學習成就具有顯著進步(t=7.218，p<0.05)，且在延宕測驗中也具有顯著進步(t=8.389，p<0.04)。此外，此多媒體教材教學對達到Bloom的認知領域教學目標中「知識」(t=7.352，p<0.012)、「理解」(t=5.677，p<0.012)、「應用」(t=3.944，p<0.0125)三個層次也具有顯著效果。在延宕測驗中進一步至「分析」層次也達到顯著差異(t=4.735，p<0.012)。雖然學生對此多媒體教材的使用意見多持正向的看法，但此多媒體教材對學生學習生物科的態度並無顯著影響，此方面值得再進一步探討。未來研究可進一步探討能提升學習成效的多媒體教材如何同時提升學生的學習態度。

This study aims to investigate the effects of multimedia teaching on seventh graders’ achievements in cell concept. The researcher conducted the study using the method of a pretest-posttest experimental design. Forty-five seventh graders were selected from two classes at a middle school in Taipei city. An achievement test based on Bloom cognitive taxonomy was developed to detect students’ understanding about cells. The results showed that students’ understandings about cells were improved significantly after the intervention (t=7.218，p<0.05) and the delay test (t=8.389，p<0.04). Especially, students did much better in remembering (t=7.352，p<0.012), understanding (t=5.677，p<0.012), and applying (t=3.944，p<0.0125) in the posttest; as well as in analyzing (t=4.735，p<0.012) in the delay test according to Bloom’s cognitive taxonomy. From students’ responses in a questionnaire of attitude toward to biology learning, it appeared that students held positive attitude but not reached significant difference after the intervention. It is suggested to explore the further relationship between achievement and attitude when integrating multimedia teaching to science classrooms.

一、中文部分
王全興(2009)。認知負荷理論在e化學習上的運用。研習資訊，26(3)，77-80。
王保進(2006)。英文視窗版SPSS與行為科學研究。臺北市：心理。
何榮桂(2002)。資訊科技融入教學的意義與策略。資訊與教育雜誌，88，1-2。
吳伊帆(2008)。多媒體文字訊息設計與學習者控制播放模式對學習成效、使用時間及認知負荷影響之研究(未出版碩士論文)。佛光大學，宜蘭縣。
吳吟姝(2002)。動態圖像應用於網路媒體設計之研究-以Macromedia Flash為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
吳婉萍(2007)。提升國小高年級學童數字常識之網路電腦輔助教學研究(碩士論文)。國立台南大學，台南市。
吳瑞源（2006）。多媒體學習的認知理論。教育與科技電子報 ，6。取自http://www.fgu.edu.tw/newpage/fguwebs/webs/eisepaper/?action=showfri&pd_id=345
吳瑞源、吳慧敏(2008)。動畫教材之學習者控制播放模式與多媒體組合形式對學習成效與學習時間影響之研究。師大學報，53(1)，1-26。
吳慧珍(2000)。探討學生透過網際網路進行合作學習對其科學過程技能的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
宋秀珠(2008)。探討電腦多媒體融入教學對學生生物學習成效的影響。國立臺灣師範大學，臺北市。
李芳如(2007)。運用多媒體電腦協助國中音樂教學之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
李金鈴(2008)。教師多媒體教學的呈現方式對低年級學童學習成效的影響---以動植物學習為例(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。
李若群(2005)。高雄市國民小學資訊種子學校教師使用數位多媒體教學策略與成效之研究(未出版碩士論文)。義守大學，高雄縣。
李登隆(2004)。資訊融入專題導向學習對國小學生自然科學習態度與問題解決能力之影響(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北市。
李咏吟(2001)。學習輔導-學習心理學的應用。臺北市：心理。
周源本(2007)。探究應用不同「教學法」對於WISE課程對國三學生地球科學學習的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
林文昌(2003)。融合網路多媒體在國小數學領域教學之學習成效與態度影響研究(碩士論文)。國立新竹師範學院，新竹市。
林玟均(2005)。高中生細胞膜生理現象概念改變教學之研究(碩士論文)。國立台北師範學院，臺北市。
邱惠芬(2002)。多媒體介面對國小學童學習動機、學習成就及學習保留的影響(未出版碩士論文)。屏東師範學院，屏東縣。
邱瓊慧(2002)。中小學資訊科技融入教學之實踐。資訊與教育雜誌，88，3-9。
洪高良春(2007)。多媒體電腦輔助教學對國中小學生學習動機影響之研究－以教育部健康醫學學習網為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
洪彰懋、蔡樹旺(2009)。國中生自然科學習態度、學習困擾與學習成就相關之研究。中華民國第二十五屆科學教育學術研討會論文發表會，臺北市：國立臺灣師範大學。
洪榮昭、劉明洲(1999)。電腦輔助教學之設計原理與應用。台北：師大書苑。
徐加玲(2007)。電腦輔助教學與數位學習對未來教學設計之影響。教育資料與研究，78，21-40。
涂志銘、張賴妙理和鄭湧涇(2002)。運用符合建構主義理念的教學策略促進國一學生光合作用概念之學習。中華民國第十八屆科學教育學術研討會發表之論文，彰化市：國立彰化師範大學。
張俊彥、董家莒(2000)。「問題解決」或「無問題解決」？電腦輔助教學成效的比較研究。科學教育學刊，8(4)，357-377。
張春興(2001)。教育心理學。台北：東華書局。
張哲維(2009)。探討不同類型多媒體教材對低工作記憶能力者之學習成效－以國中數學『式子的化簡』為例(碩士論文)。國立交通大學，新竹市。
張國恩(1999)。資訊科技融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育雙月刊，72，2-9。
張梅鳳(2004)。資訊融入生物科教學之教材製作與教學策略初探。圖書館學與資訊科學半年刊，30(1)，55-65。
張添洲(2000)。教材教法-發展與革新。臺北市：五南書局。
張敬于(2011)。不同學習風格學生在電腦多媒體教學的學習成就表現-以遺傳單元為例(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
莊凌泉(2005)。資訊科技融入「澄清水資源保育迷思概念」歷程之研究(碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。
莊雪芳、鄭湧涇(2002)。國中學生對生物學的態度與相關變項之關係。科學教育學刊，10(1)，1-20。
莊雪芳、鄭湧涇(2003)。國中學生對生物學的態度與學習環境之研究。科學教育學刊，11(2)，171-194。
郭怡瑩(2005)。國小自然與生活科技領域多媒體教材發展之研究---以「天氣的變化」單元為例(碩士論文)。臺北市立師範學院，臺北市。
陳怡蓉(2011)。探討遊戲式教學對國小六年級學童學習態度之研究。網路社會學通訊期刊，96。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/96/a2.htm
陳昌宏(2001)。應用模擬動畫對高中學生物理學習之成效研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學，高雄市。
陳俊昌（2005）。多媒體對中、低成就國中生補救教學之研究 －以「透鏡成像」為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
陳姚真、吳宇穎(2008)。多媒體組合方式與知覺偏好對學習結果的影響。教育學刊，30，29-60。
曾千虹(1992)。國小、國中及高中學生之細胞概念發展(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
曾永祥(2003)。線上課程對高二學生四季成因概念學習的影響(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
曾明隆(2007)。應用多媒體網路資源輔助教學對國三生地球科學學習成就影響之評估(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
黃志清(2002)。應用模擬動畫輔助國中理化實驗教學之研究(碩士論文)。取自全國碩博士論文資訊網。(系統編號090NKNU0198037)
黃美珠(1997)。電腦輔助教學軟體設計原則之探討。視聽教育，38(5)，17-24。
黃麗燕(2005)。國中細胞構造及生理現象概念改變教學之研究(碩士論文)。國立台北師範學院，臺北市。
楊坤原(2000)。教學主義與建構主義對電腦輔助教學設計的意念。視聽教育雙月刊，42(3)，14-27。
楊景盛(2007)。線上遊戲教學對國中學生學習人體內分泌系統之效益分析(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
溫嘉榮、吳明隆(1999)。新時代資訊教育的理論與實務應用。臺北市：松崗。
葉連祺、林淑萍(2003)。布魯姆認知領域教育目標分類修訂版之探討。教育研究月刊，105，94-106。
葉艷靜(2003)。網路學習(e-Learning)環境對國中生學習生物之成效分析─以生物界分類：「植物界」與「動物界」分類單元為例(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
董家莒(2000)。「問題解決」為基礎之電腦輔助教學成效(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
趙志揚(1989)。電腦輔助訓練的學習心理基礎與教學軟體的編製原則。就業與訓練，7(8)，80-84。
蔡盈欣(2008)。應用電腦多媒體融入教學對國中生呼吸單元學習成就影響之研究(碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡菽娟(2007)。不同電腦教學策略對南部國一學生學習動機、學習成效影響之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
蔡慧美(2003)。網路學習環教學對國一學生學習生物概念影響之研究(碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
鄭秀玲(2011)。兩岸小學生自然與生活科技學習態度之研究。網路社會學通訊期刊，94。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/94/a24.htm
鄭湧涇、楊坤原(1995)。對生物學的態度量表之發展與效化。科學教育學刊，3(2)，189-212。
鄭湧涇、楊坤原(1998)。國中學生對生物學的態度。師大學報：科學教育類，43(2)，37-54。
盧秀琴(2003)。臺灣北部地區中小學學生的顯微鏡操作技能與相關概念之發展。國立台北師範學院學報，16(2)，161-186。
盧秀琴(2004a)。不同教學策略影響中小學學生學習顯微鏡相關課程之探究。國立台北師範學院學報，17(1)，147-172。
盧秀琴(2004b)。中小學「細胞相關課程閱讀理解能力測驗」的發展與效化。國立台北師範學院學報，17(2)，83-114。
盧秀琴(2005)。中小學「細胞概念類比測驗」的發展與效化。國立台北師範學院學報，18(1)，87-116。
謝祥宏(1995)。交互式多媒體教學系統對高中學生學習細胞生理概念之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學，彰化市。
鐘培齊(2003)。國小六年級學童學習風格、知覺學習環境、對科學的態度與自然科學業成就之相關研究(碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。

二、英文部分
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155 -159.
Friedler, Y., Amir, R., & Tamir, P. (1987). High school students’ difficulties in understanding osmosis. International Journal of Science Education, 9 (5), 541-551.
Marek, E. A., Cowan, C. C. & Cavallo, A. M. L. (1994). Students’ misconceptions about diffusion：How can they be eliminated？The American Biology Teacher, 56(2), 74-77.
Mauger, S. (2002). E-learning is about people not technology. Adults Learning, 13(7), 9-11.
Mayer, R. E., & Chandler, P. (2001). When learning is just a click away: does simple user interaction foster deeper understanding of multimedia messages? Journal of Educational Psychology, 93(2), 390–397.
Mayer,R.E.(2001). Multimedia Learing. New York：Cambridge University Press.
Richard E. Mayer, & Richard B.Anderson (1992). The instructive animation:Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning. Journal of Educational Psychology , 84 , 444-452.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12, 0257-0285.