本研究旨在探究ASD藝術才能優異青年的家庭系統與網絡對其才能發展的支持歷程，以及青年對家庭支持的評價與感受，並蒐集青年藝術才能發展歷程的藝術表現和認知特徵。採用立意抽樣三位ASD青年並邀請其家庭參與，先透過半結構式的訪談蒐集資料，再以敘事研究「整體—內容」進行支持歷程分析。
研究結果發現ASD青年出現學者症候群藝術家的藝術表現與特徵，包括特定於繪畫和雕塑領域、天分於幼年時出現、擁有透視法繪圖與物體三度空間感知能力、大量的主題式作品、新穎原創的表達派與素描性質的寫實派、媒材的選擇依喜好而固著、現實生活經驗為創作的主要題材。藝術表現與其認知特徵有關，包括不喜複雜好單純、高度系統化、文字創作能力帶動繪畫思維力與創造力、延伸練習。
ASD青年家庭支持系統具父母次系統且無隔代教養，僅一家庭無手足次系統。ASD青年與父母次系統的互動能形成支持；與手足次系統的互動能形成正向影響；而用餐時光，則能增進和家庭成員的認知和情感交流。ASD青年家庭內部支持網絡包括父母親、手足、親戚，外部支持網絡包括學校、臺師大特教系藝術才能研習班、家庭教師、安親班幼教老師、社會支援團體與宗教團體、朋友。家庭內部支持較多時，外部環境支持來源稍少未見得對藝術才能發展產生重大影響。但學校及臺師大特教系藝術才能研習班均作為三個家庭外部環境重點支持來源，給予家庭所無法提供的支持，對ASD青年的藝術才能發展有其增強作用。此外，情緒性支持無性別差異。
三個家庭支持歷程內容相似為「重視情緒發洩或行為管理」、「陪伴」、「愛與尊重，安慰與鼓勵」、「扮演經紀人或祕書」、「旅遊或外出經驗」；各自特有的內容為Snow家庭的「推動另類安置」、「情境與人脈支持」；Forest家庭的「一般人的教育」、「不忌諱自閉症標籤」；以及Wood家庭的「母親為藝術啟蒙者」、「信仰支持」、「對生涯持寬鬆心態」。另一方面，歷程裡發現階段性變化的七個項目包括「家長對特殊才能的認知、態度與行動」：初無栽培想法，後因ASD或升學對優勢才能轉而重視，最後正式發展藝術才能並全力支持；「青年的變化」：藝術媒材均先經歷硬筆時期，再至軟筆時期，且ASD特質和藝術才能呈消長趨勢；以及「手足對ASD青年的認知變化」；「Snow母子關係的變化」；「Forest母女權力移轉」；「Wood母親心境變化」；「Wood父親家庭參與的變化」。
並歸納出青年才能發展的主動性因素為教師發掘發展和母親挺身而出；被動性因素為青年的升學或轉學事件。發展良好的可能因素有四：青年的天生藝術才能與執著、家庭支持、適時出現啟蒙者或重要他人、外部環境支援。關於ASD青年對家庭支持的感受與評價是三位青年均對家庭或父母表示感謝之意，亦可發現他們對母親有較多的支持感知，比如母親給予較多的愛與鼓勵、需要母親協助處理日常和藝術事務。
研究結果可作為家庭與社會網絡成員對ASD藝術才能優異青年之親職和支持的依據及參考。

The main purpose of study is to discuss the process of family system and network support art-talented adolescents with ASD, include their evaluation and feeling for family support; besides, integrating the artistic abilities and cognitive characteristics of ASD with art talents’ developments. These three art-talented adolescents with ASD and their family were selected using purposive sampling with semi-structural interview to collect information and then analyze the development by narrative research “holistic-content”.
The study results showed that the abilities and characteristics of savant artist appeared on art-talented adolescents with ASD, painting and sculpturing in particular; the talents usually be found in their childhood; they have excellence of liner perspective and three-dimensional space perception, prodigious series creations, expressionism or realism; have specific inclination for media and life experiences are the inspiration. Artistic abilities are related to cognitive characteristics for ASD with art talents. To embrace naive, hyper-systemizing, literary ability can drive painting, thinking, creativity and extended practices.
The family support system of ASD with art talents possesses parental subsystem without grandparenting. Only one family has no sibling subsystem. The interaction of ASD with art talents with parental subsystem could become a support system; with sibling subsystem, it could make a positive impact; having meal together would improve the cognition and affective communication of family members. Internal family network of ASD with art talents includes their parents, siblings and relatives. Social network consists of schools, talent enrichment curriculum by the department of special education of NTNU, tutors or day care teachers, private association, church, and friends.
When family support is sufficient but social network, it would not impact the development of art talent for adolescents with ASD. However, schools and talent enrichment curriculum by the department of special education of NTNU are important as the social network that even family support cannot instead and they also strengthen the art talent development for adolescents with ASD. Furthermore, emotional support has no gender difference.
The results demonstrated that the support processes of three families are similar, like “put emphasis on emotional venting and behavior management”, “love and respect”; “comfort and encouragement”, “as an art dealer or assistant”; “traveling or hang out”. They have their own process for each family, as “push forward alterative replacement”, “context and connections support”; as others “general education” “confront label of ASD”; “religion support”, “mother inspired the adolescents’ artistic interest” and “ease up on career”.
On the other hand, there are seven categories of the gradation: the cognition, attitude and action for special talent of parents. They had no plan on art talent for adolescents with ASD in the first place until it became an advantage for pursuing a higher education and eventually ASD with art talents have all the supports from their parents to develop the art careers. The changes of adolescents include through drawing and then brush painting; the growth and decline of art talent and characters with ASD; changes in cognitive from siblings; in relationship from mother and son; the power transfer of mother and daughter; psychological variation of mother; participative variation of father.
To sum up, active elements of talent development for adolescents with ASD are scouted by teachers and mother stands up for it; the passive elements are staying or transferring to another school. There are four potential elements for keeping up momentum of ASD with art talents: the intrinsic ability and preoccupation on art talent in adolescents, family support, enlightened by an abecedarian and social network support.
Three of Adolescents appreciated family for giving and supporting them. Especially mother, one of adolescents said that mother gives more love and encouragement. others said that they do need mother to stay with them.
The study results could be a support for ASD with art talents’ family and social network members to take as a reference and source.

一、 中文部分
牛津英語辭典（2015）。歷程（process）。取自 http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/process
王小萍（2011）。高中生寫作表現及其創意與相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學教育學院創造力發展碩士班，臺北市。
王雅奇（2014）。表達性藝術暨才能發展課程對自閉症繪畫能力優異青年社會互動與焦慮行為之影響（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
王覺興（2002）。單親家庭子女生涯發展與抉擇歷程之質性研究。國立成功大學教育研究所碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=6NZaqE/record?r1=1&h1=0
丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁（2011）。臺灣精神醫學會「精神疾病診斷及統計手冊第五版（DSM-5）更新追蹤及中文化計畫」兒童青少年精神疾病工作小組報告之一：自閉症類群障礙、溝通障礙症、智能發展障礙症、學習障礙症、注意力不足過動症之DSM-5草案內容相較於DSM-4之變革／兒童青少年精神疾病工作小組。精神疾病診斷及統計手冊第五版通訊，1(3)，17-21。
史馥綺、王玉珍（2014）。最溫柔的戰士—一位自閉症者的父親之父職經驗敘說研究。國民教育，54(6)，57-70。
平等機會委員會（2011）。性別定型及其對男性的影響—探索性研究。取自http://www.eoc.org.hk/EOC/Upload/UserFiles/File/ResearchReport/201205/MenInPain_cFullReport.pdf
任彥懷（2009）。自閉症兒童母親的心理歷程轉變。環球科技人文學刊，10，63-72。
江淑娟（2008）。一位女性諮商師諮商性侵害加害人經驗之敘說研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。取自http://nccur.lib.nccu.edu.tw/bitstream/140.119/33071/7/52042107.pdf
何粵東（2005）。敘說研究方法論初探。應用心理研究，25，55-72。
余佳貞（2007）。存在主義在生命教育之啟示。網路社會學通訊期刊，64。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/64/64-12.htm. ISSN：1609-2503
余雅惠（2005）。家庭壓力、家庭關係及家庭支持系統。網路社會學通訊期刊，49。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/49/49-62.htm
利文鳳（2006）。談資優聽障學生的特質與學習。臺東特教，23，37-39。
吳宇娟（2004）。少年家庭照顧者之生命故事。國立政治大學社會學研究所碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=JIHVZr/fulltextdeclare
吳佑佑（2012）。我不是不想上學：拒學孩的內心世界。臺北市：張老師文化。
吳佳賢（2002）。學前自閉症兒童主要照顧者照顧負荷、社會支持與心理健康之相關研究。國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=1#XXX
吳宜真、賈紅鶯（2012）。以家庭系統觀看生涯抉擇。諮商與輔導，314，43-47。
吳昆壽（2000）。資優殘障學生家庭生態系統研究：跨文化的比較（Ⅰ）。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告，計畫編號：NSC 89-2413-H-024-008。
吳昆壽（2002）。資優障礙學生家庭生態系統研究：跨文化的比較。資優教育研究，2(1)，27-44。
吳昆壽（2004）。資優障礙學生學習與輔導策略研究。國科會第四十一屆國外短期研究結案報告，補助編號：41115F。
吳昆壽（2007）。資優殘障學生教育現況與問題調查研究。取自http://assist.batol.net/academic/academic-detail.asp?id=102
吳昆壽（2008）。資優障礙學生的認識與輔導ー研習手冊。國立臺南大學特殊教育中心。取自http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/site/c_file/a_download/t_key/3078
吳昆壽（2009）。資優教育概論。臺北市：心理。
吳芝儀、李奉儒譯（1995）。質的評鑑與研究。臺北市：桂冠。
吳芝儀譯（2008）。敘事研究：閱讀、分析與詮釋（原作者：A. Lieblich, R. Tuval-Mashiach & T. Ziber）。嘉義市：濤石文化。
吳舜文（2009）。身心障礙音樂才能優異學生指導者教育信念之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
呂寶靜（2000）。老人朋友網絡支持功能之初探。社會政策與社會工作學刊，4(2)，43-90。
宋鴻燕（2008a）。自閉症早期介入與家庭支持。臺北市：心理。
宋鴻燕（2008b）。支持自閉症幼兒家庭的關係網絡。應用心理研究，38，173-207。
李乙明譯（2012）。資優教育概論：第二章資優學生的特質。原作者：G. A. Davis, S. B. Rimm, D. Siegle（Education of the gifted and talented, 6th ed）。臺北市：華騰文化。
李佩憶（2011）。國小雙重特教需求學生之優勢才能發展與學校適應（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
李昀浩（2014）。腦部發育異常，中研院發現自閉成因。臺灣醒報。
李柏毅、簡靜惠（2014）。愛在當下。臺北市：平安文化。
李素菁（2002）。青少年家庭支持與幸福感之相關研究—以臺中市立國中生為例。私立靜宜大學青少年兒童福利學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=2
李淑玲、蔡啟海（2013）。藝術育療對重度自閉症青年之個案研究。國民教育，54，49-55。
李維榕（2012）。我的家庭治療工作。臺北市：張老師文化。
周月清（1994）。臺灣受虐婦女社會支持探討之研究。婦女與兩性學刊，5，69-108。
周玉慧、黃宗堅、謝雨生（2004）。家人關係中社會支持獲取策略之運用及其影響。中華心理學刊，46(4)，329-347。
周俐俐（2012）。家庭支持和朋友支持之改變對青少年憂鬱與偏差行為之影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學社會工作學研究所，臺北市。
周泰萱（1994）。資優學生學習環境之探究。資優季刊，52，24-28。
林仁傑（2006）。甩脫「自閉症」陰霾的旅美青年畫家李柏毅。美育，150，9-15。
林正盛、韓淑華、廖芳珍、林怡欣、吳昭典（2010）。一閃一閃亮晶晶。臺北市：有鹿文化。
林宜靜（2002）。臨終病人面對死亡之心理調適歷程。國立彰化師範大學輔導與諮商系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=UHDzmd/record?r1=1&h1=1
林玲伊（2012）。A pilot study: Caregiver burden and life-span issues of autism in families of adolescents and adults with autism spectrum disorders in Taiwan。身心障礙研究季刊，10(3)，163-178 。
林美珠（2000）。敘事研究：從生命故事出發。輔導季刊，36(4)，27-34。
林淑娟（2012）。宗教信仰對自閉症者家庭支持之研究—以宜蘭縣為例（未出版之碩士論文）。佛光大學生命與宗教學系，新竹市。
林皛玫（2004）。自閉症奇才奮力成長的敘說研究—以二位星兒為例。屏東師範學院特殊教育學系碩士班論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=3
林皛玫、張英鵬（2007）。自閉症奇奮力成長的質性研究—以二位星兒為例。特殊教育學報，26，1-26。
邱勝濱（2008）。質性研究方法在教育上的應用。網路社會學通訊，75。http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/75/75-09.htm
施惠娟（2007）。自閉症幼兒家長社會支持之個案研究。國立臺東大學幼兒教育學系碩士論文。
洪若梅（2011）。日期學者症候群奇才之日期推算能力研究。國立成功大學心理學系認知科學碩士班論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=4
洪家榮（2009）。從結構派家族治療理論分析自我家人互動關係。家庭教雙月刊，19，60-67。
孫玉蕙（2007）。國小亞斯伯格症英語奇才口語敘說及相關能力之研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系英語教學碩士班論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=5
高淑清（2012）。質性研究的18堂課：首航初探之旅。高雄市：麗文文化。ISBN: 9789577483096
高敬文（2002）。質化研究方法論。臺北市：師大書苑。
高熏芳、林盈助、王向葵譯（2009）。質化研究設計：一種互動取向的方法。原作：Joseph A. Maxwell (1996). Qualitative research design: an interactive approach. 臺北市：心理。
張正芬，楊佑佑（2006）。亞斯柏格症與高功能自閉症早期發展與目前症狀之初探。特殊教育研究學刊，31，139-164。
張玉佩（2002）。繼母的心路歷程。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=BLpORs/record?r1=1&h1=0
張春興（1991）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局
張書豪（2011）。國小資優生的夢境經驗研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
張慧儀（2004）。社會網絡理論之探討。網路社會學通訊期刊，37。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/37/37-25.htm
教育部（2015）。青年發展政策綱領。
教育部特殊教育通報網（2014）。特殊教育通報統計：各縣市身心障礙學生特教類別統計。
梁偉岳（2004）。「她是我一生的課題」：一位自閉症青年母親的養育經驗。特殊教育與復健學報，12，257-281。
郭靜姿、李家兆、宋沛寰、吳郁珊、黃琬純（2012）。「大學資優教育推動方案」期末執行成果報告。臺北市：國立臺灣師範大學特殊教育學系。
郭靜姿、胡純（2004）。兩位障礙資優幼兒的特質表現。特殊教育季刊，93，34-36。
陳心怡、張正芬、楊宗仁（2004）：自閉症兒童的WISC-III智能組型研究。特殊教育研究學刊，26，127-150。
陳忻怡（2009）。啟智學校高職部學生家庭支持與家長期望之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學重度障礙研究所，臺南市。
陳冠蘭（2010）。自閉症兒童主要照顧者家庭支持與兒童適應行為之相關性研究。國立臺中教育大學早期療育研究所碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=.Z67Kn/fulltextdeclare
陳昭儀（2013）。臺灣傑出表演藝術家之創造與生涯歷程。臺北市：國立臺灣師範大學出版中心。
陳美芳、林宜駿、林一真（2011）。不同性別與發展階段資優生故事寫作的內容分析。特殊教育研究學刊，36(2)，77-102。
陳珮綺（2011）。創傷性腦傷者就業歷程之敘事研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學復健諮商研究所，臺北市。
陳瑋婷（2011）。《特殊教育研究學刊》之質性研究趨勢：以近十年為例。特殊教育季刊，118，44-52。
陳薈卉（2002）。自閉症者的職業適應—星兒的就業故事。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=UHDzmd/record?r1=1&h1=0
喜樂家族（2011）。多走一哩路。新北市：橄欖。
彭淑華（2003）。建構單親家庭支持系統之研究。內政部社會司，計畫編號：091000000AU631012。
彭淑華（2005）。婆家？娘家？何處是我家？女性單親家長的家庭支持系統分析。社會政策與社會工作學刊，9(2)，197-262。
曾佳珍（2008）。發展遲緩兒童主要照顧者之家庭功能與社會支持。南臺灣幼兒保育學術研討會。取自http://mit4.meiho.edu.tw/%2Fself_store%2F7%2Fself_attach%2F6-1.pdf。
曾旻瑩（2011）。自閉症幼兒的家庭壓力與社會支持之個案研究。國立臺北教育大學教育學院特殊教育學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=.Z67Kn/fulltextdeclare
曾柏瑜、陳淑麗（2010）。大專生初任補救教學的教學困難與成長歷程之研究。教育研究集刊，56(3)，67-103。
鈕文英（2012）。教育研究方法與論文寫作。臺北市：雙葉書廊。
馮士軒（2009）。自閉症兒童母親隨班陪讀之心理歷程研究。中華民國特殊教育學會年刊，2009，277-294。
黃文慧（2001）。從生活看標籤∼由二位雙重特殊學生的成長故事談起（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
黃金源（2002）。泛自閉症障礙兒童。特殊教育論文集，41-62。取自：http://www.ntcu.edu.tw/spc/aspc/6_ebook/pdf/9202/4.pdf
黃金源（2003）。自閉症的原因及藥物治療。特殊教育論文集，135-152。國立臺中師範學院特殊教育中心。
黃俐婷（2004）。家庭支持的結構與功能分析。社區發展季刊，105，367-381。
黃迺毓（2010）。家庭教育。臺北市：五南。
黃揚婷、蔡典謨（2011）。探訪傑出作曲家的樂曲創作歷程。特殊教育研究學刊，3(1)，85-107。
黃榮棋譯（2006）。破鏡理論：解讀自閉症（原作者：Ramachandran, V. S., & Oberman, L. M.）。科學人，58，59-71。
楊垂芳（2013）。千山萬水「非」我獨行－重要他人對男性青年文學家生涯抉擇的影響（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育系，臺北市。
楊蕢芬（2005）。自閉症學生之教育。臺北市：心理。
鄒小蘭（2009）。身心障礙資優生優弱勢分析及支援服務系統之探究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
劉美慧（2011）。多元文化教育研究的反思與前曕。人文與社會科學簡訊，12(4)，56-63。
劉萌蓉（2008）。「自閉症光譜量表」─Autism-spectrum Quotient中文成人版之預測效度及相關因素分析。特殊教育研究學刊，33(1)，73-92。
劉毓芬、胡心慈（2005）。「破繭而出的意義」～一位自閉症兒童的母親之心理歷程。特殊教育研究學刊，29，225-250。
劉葶萱（2013）。小腦萎縮症照顧者之家庭支持與照顧負荷。天主教輔仁大學兒童與家庭學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=Z9zVMt/record?r1=1&h1=6
劉瓊瑛譯（2007）。結構派家族治療入門（原作者：S. Minuchin）。臺北市：心理。
潘淑滿（2010）。質性研究-理論與應用。臺北市：心理。
潘震澤譯（2002）。孤島般的雨人天才。原作者：Darold A. Treffert & Gregory L. Wallace。科學人雜誌。取自http://sa.ylib.com/MagCont.aspx?PageIdx=1&Unit=featurearticles&Cate=&id=91&year=
蔡丙煌主編（2012）。我的學思歷程6。臺北市：臺大出版中心。
蔡典謨（2007）。協助孩子出類拔萃ー臺灣、美國傑出學生實例。臺北市：心理。
蔡姿儀、張雅貞、劉玲妤、周翠芬、徐瑱淳、宋維村（1996）。自閉症面面觀。當代醫學，23(10)，854 -862。
蔡為熞譯（1982）。歷程決人生。原著：Ben Sweetland。臺北市：牧童。
蔡敏玲、余曉雯譯（2009）。敘說探究：質性研究中的經驗和故事（原作者：D. J. Clandinin & F. M. Connelly）。臺北市：心理。
蔡晴晴（2002）。單親家庭貧窮歷程之研究—以臺中縣家扶中心受扶助家庭為例。國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系碩士論文。取自http://ndltd.ncl.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi/ccd=c.MQU6/record?r1=1&h1=0
蔡雅鈴（2005）。從初任父母之家庭談家庭資源及社會支持之運用。網路社會學通訊期刊，49。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/49/49-66.htm
鄭振鐸譯（2004）。新月集—飛鳥集（原作者：Rabindranath Tagore）。臺北市：桂冠。
鄭雅莉（2011）。特殊嬰幼兒家庭支持與需求之調查研究。高雄師大學報，31，1-25。
盧雪梅譯（2010）。資優兒童親職教育（原作者： J.T. Webb、J.L. Gore、E.R. Amend & A.R. DeVries ）。臺北市：心理。
盧嵐蘭譯（2000）。社會學導論（原作者：N. Goodman)。臺北市：桂冠。
蕭雅文（2012）。青少年參與角色扮演動機與家庭支持之關聯研究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系，臺北市。
賴君達（2008）。與音符共舞的另類天才～一位學者症候群學生之個案探究（未出版碩士論文）。國立臺灣師範大學特殊教育學系，臺北市。
賴佳菁、李國義（2007）。一個圍棋棋手棋藝發展的家庭支持歷程之探析。資優教育研究，7(1)，49-70。
應小端譯（2001）。星星的孩子（原作者：T. Grandin & M. Scariano）。臺北市：天下文化。（1986）。
謝美香（2006）。由家庭生態系統理論探討家庭壓力管理。網路社會學期刊，52。
歸人（2005）。楊喚詩集。臺北市：洪範。
顏瑞隆、張正芬（2014）。臺灣自閉症者家庭碩博士論文回顧與分析。中華民國特殊教育學會年刊，103年度，347-262。
嚴廷文（2014）。中研院發現：自閉症關鍵神經。聯合晚報。
 
二、 英文部分
Abualrub, R. F. (2011). Social support. Encyclopedia of nursing research. Retrieved from http://0-search.credoreference.com.opac.lib.ntnu.edu.tw/content/entry/spennurres/social_support/0
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders: DSM-5. Arlington, VA: American Psychiatric Association.
Baron-Cohen, S., Ashwin, E., Ashwin, C., Tavassoli, T., & Chakrabarti, B. (2009). Talent in autism: Hyper-systemizing, hyper-attention to detail and sensory hypersensitivity. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 364, 1377-1383. doi:10.1098/rstb.2008.0337
Barrera, M. Jr. (1986). Distinctions between social support concepts, measures and models. American Journal of Community Psychology, 14(4), 413-445.
Bennett, E., & Heaton, P. (2012). Is talent in autism spectrum disorders associated with a specific cognitive and behavioural phenotype? Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(12), 2739-2753. doi:10.1007/s10803-012-1533-9
Blackstock, G. L. (2006). Blackstock's collections: The drawings of an artistic savant (1st ed.). New York, NY: Princeton Archit. Press. ISBN: 978-1568985794
Boso, M., Forth, J., Bordin, A., Faggioli, R., D’Angelo, E., Politi, P., Barale, F., & Heaton, P. (2013). Transposition ability in a young musician with autism and blindness: Testing cognitive models of autism. Psychomusicology: Music, Mind, and Brain, 23(2), 109-116. doi:10.1037/a0033760
Bruner, J. S. (1977). The process of education. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN: 0674710010
Burton, C.L., Bonannoa, G. A., & Hatzenbuehlerb, M. L. (2014). Familial social support predicts a reduced cortisol response to stress in sexual minority young adults. Psychoneuroendocrinology, 47, 241-245
Cash, A. B. (1999). A profile of gifted individuals with autism: The twice-exceptional learner. Roeper Review, 22(1), 22-27.
Chattanooga Times (2010). BRIEF: Artism day in sweetwater toasts abilities of people with disabilities (Apr 09, 2010). Chattanooga Times, TN: Free Press.
Cho, I. H., Yoo, H. J., Chung, U. S., Park, T. W., Sohn, J. W., Kim, B. N., Kim, J. W., & Cho, S. C. (2012). Relationship between savant skills and autistic symptoms in Korean patients with autism spectrum disorder. Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence, 60(5), S208. doi:10.1016/j.neurenf.2012.04.434
Chopra, D., Williamson, M., & Ford, D. (2011). The shadow effect: Illuminating the hidden power of your true self. New York, NY: HarperOne. ISBN: 978-0061962646
Clandinin, D. J. & Connelly, F. M. (2000). Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research (1st ed.). San Francisco, CA: Jossey-Bass. ISBN: 9781608325788.
Cohen, S., & Horenstein, J. (2009). Social support. The international encyclopedia of depression. Retrieved from http://0-search.credoreference.com.opac.lib.ntnu.edu.tw/content/entry/spiedep/social_support/0
Colabianchi, N. (2004). Social support. In S. Loue, & M. Sajatovic (Eds.), Encyclopedia of women's health. Retrieved from http://0-search.credoreference.com.opac.lib.ntnu.edu.tw/content/entry/sprwh/social_support/0
Cox, M., & Eames, K. (1999). Contrasting styles of drawing in gifted individuals with autism. Autism, 3(4), 397-409.
Crane, L., Pring, L., Ryder, N., & Hermelin, B. (2011). Executive functions in savant artists with autism. Research in Autism Spectrum Disorders, 5(2), 790-797.
Dalton, J. H., Elias, M. J. & Wandersman, A. (2007). Community psychology: linking individuals and communities. Belmont, CA: Thomson Wadsworth. ISBN 0534634540
Freedman, R. I., & Boyer, N. C. (2000). The power to choose: Supports for families caring for individuals with developmental disabilities. Health & Social Work, 25(1), 59-68.
Friis, R. H., & Sellers, T. A. (1999). Epidemiology for public health practice (2nd ed.). Gaithersburg, MD: Aspen.
Friis, R. H., & Taff, G. A. (1986). Social support and social networks, and coronary heart disease and rehabilitation. Journal of Cardiopulmonary Rehabilitation, 6, 132-147.
Frith, U. (1989). Autism: Explaining the enigma. Cambridge, MA: Basil Blackwell.
Fritz, G. K. (2006). Literary skills in a young autistic savant. The Brown University Child and Adolescent Behavior Letter, CABL reports - November. Online ISSN: 1556-7575
Golafshani, N. (2003). Understanding reliability and validity in qualitative research. The Qualitative Report, 8, 597-607. Retrieved from http://www.nova.edu/ssss/QR/QR8-4/golafshani.pdf
Goldsmith, L. & Feldman, D. H. (1988). Idiots savants—Thinking about remembering: A response to White. New Ideas in Psychology, 6(1), 15-23.
Grzadzinski, R., Huerta, M., & Lord, C. (2014). DSM-5 and autism spectrum disorders (ASDs): an opportunity for identifying ASD subtypes. Molecular Autism 2013, 4(12), 1-6.
Gunn, S., & McCollum, D. (2013). Autism: A gift with challenges overcome by determination and family, teacher, and mentor support. Kappa Gamma Bulletin, 79(3), 50-53.
Hall, H. R., & Graff, J. C. (2012). Maladaptive behaviors of children with autism：Parent support, stress, and coping. Comprehensive Pediatric Nursing, 35(3-4), 194-214. doi:10.3109/01460862.2012.734210
Happé, F., & Frith, U. (2006). The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36(1), 5-25. doi: 10.1007/s10803-005-0039-0
Happé, F., & Wallace, G. L.(2012). Savant Syndrome. In V. S. Ramachandran (Ed), Encyclopedia of Human Behavior (2nd ed.) (pp. 281-285). Cambridge, MA : Elsevier Inc., Academic Press. ISBN: 9780080961804
Happé, F., Briskman, J., & Frith, U. (2001). Exploring the cognitive phenotype of autism: Weak 'central coherence' in parents and siblings of children with autism: I. experimental tests. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines, 42(3), 299-307.
Heaton, P., & Wallace, G. L. (2004). Annotation: The savant syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(5), 899-911.
Henton, J., Lamke, L., Murphy, C., & Haynes, L. (1980). Crisis reactions of college freshmen as a function of family support systems. Personnel & Guidance Journal, 58(8), 508-511.
Hermelin, B., Pring, L., Buhler, M., Wolff, S., & Heaton, P. (1999). A visually impaired savant artist: Interacting perceptual and memory representations. Journal of Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines, 40(7), 1129-1139.
Howlin, P., Goode, S., Hutton, J., & Rutter, M. (2009). Savant skills in autism: psychometric approaches and parental reports. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 364, 1359-1367. doi:10.1098/rstb.2008.0328
Hughes, J. R. (2010). A review of Savant Syndrome and its possible relationship to epilepsy. Epilepsy & Behavior, 17, 147-152. doi:10.1016/j.yebeh.2009.12.014
Humphrey, N., & Symes. W. (2011). Peer interaction patterns among adolescents with autistic spectrum disorders (ASDs) in mainstream school settings. Autism, 15(4), 397-419.
Itzchak, E.-B., Aviva, B., & Zachor, D. A. (2013). Are special abilities in autism spectrum disorder associated with a distinct clinical presentation? Research in Autism Spectrum Disorders, 7, 1122-1128.
James, G.K. (2006). Becoming ecological: An expedition into community psychology. New York, NY: Oxford University Press. ISBN: 0195173791
Karnes, F. A., Shaunessy, E., & Bisland, A. (2004). Gifted students with disabilities are we finding them? Gifted Child Today, 27(4), 16-21.
Lieblich, A., Tuval-Mashiach, R. & Zilber, T. (1998). Narrative research: Reading, analysis, and interpretation (1st ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. ISBN: 978-0761910435
Ljungquist, U. (2013). Going practical on the core competence concept: On links, levels, time and context. Knowledge and process management, 20(4), 223-231. Doi: 10.1002/kpm.1425
Lock, R. B., Hendricks, C. B., Bradley, L. J., & Layton, C. A. (2010). Using family leisure activities to support families living with Autism Spectrum Disorders. Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 49, 163-196.
Lutz, K. F. (2012). Parenting stress, social support, and mother-child interactions in families of multiple and singleton preterm toddlers. Family Relations, 61, 642-656. doi:10.1111/j.1741-3729.2012.00726.x
Meadan, H., Halle, J. W., & Ebata, A. T. (2010). Families with children who have A utism Spectrum Disorders：Stress and support. Exceptional Children, 77(1), 7-36.
Merten, D. M. (2009). Qualitative methods. In D. M. Merten (Ed.), Research and evaluation in education and psychology: Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods. (3rd ed.) (pp.225-266). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. ISBN: 978-1412971904
Miller, L. K. (1998). Defining the savant syndrome. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 10(1), 73-85.
O'Connor, N., & Hermelin, B. (1987). Visual memory and motor programmes: Their use by idiot-savant artists and controls. British Journal of Psychology, 78(3), 307-323.
Paclt, I., & Strunecka, A. (2010). Autism spectrum disorders: Clinical aspects. In A. Strunecka (Ed.). Cellular and molecular biology of autism spectrum disorders (pp. 1-16). Sharjah, United Arab Emirates: Bentham Science Publisher. ISBN: 978-1-60805-396-4. doi: 10.2174/97816080519601100101
Palmisano, J. M. (Ed.) (2000). World of sociology. Farmington Hills, MI: Gale.
Papalia, D. E., & Olds, S. W. (1992). Human development. Pennsylvania, NY: Mcgraw-Hill College. ISBN: 9780070485570
Patton, M. Q. (2001). Qualitative evaluation and research methods (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
Pring, L. (2005). Savant talent. Developmental Medicine & Child Neurology, 47, 500–503.
Pring, L., Ryder, N., Crane, L. & Hermelin, B. (2012). Creativity in savant artists with autism. Autism: The International Journal of Research and Practice, 16(1), 45-57. doi:10.1177/1362361311403783
Reinvall, O., Voutilainen, A. Kujala, T., & Korkman, M. (2013). Neurocognitive functioning in adolescents with autism spectrum disorder. Journal of Autism & Developmental Disorders, 43(6), 1367-1379.
Rook, K. (2001). Social support. In J. Worell (Ed.), Encyclopedia of women and gender: Sex similarities and differences and the impact of society on gender. Retrieved from http://0-search.credoreference.com.opac.lib.ntnu.edu.tw/content/entry/estwomen/social_support/0
Rothon, C., Goodwin, L., & Stansfeld, S. (2012). Family social support, community “social capital” and adolescents’ mental health and educational outcomes: A longitudinal study in England. Social Psychiatry & Psychiatric Epidemiology., 47(5), 697-709. doi: 10.1007/s00127-011-0391-7
Sakellariadis, A. (2012). A wider sense of normal? Seeking to understand Pierre Rivière through the lens of autism. Emotion, Space and Society, 5(4), 269-278. doi: 10.1016/j.emospa.2012.03.003
Sicile-Kira, C. (2004). Autism spectrum disorders: The complete guide to understanding autism, Asperger's syndrome, pervasive developmental disorder, and other ASDs. New York, NY: Penguin Group.
Tabor, A. S., & Milfont, T. L.(2013). Family social support during the predeparture period: The experience of British migrants. International Jouranl of Psychology, 48(3), 291-299. doi: 10.1080/00207594.2011.634008
Thioux, M., Stark, D. E., Klaiman, C., & Schultz, R. T. (2006). The day of the week when you were born in 700 ms: Calendar computation in an autistic savant. Journal of Experimental Psychology Human Perception and Performance, 32, 1155-1168.
Treffert, D. A. (2009). The savant syndrome: An extraordinary condition. A synopsis: Past, present, future. Philosophical Transactions of the Royal Society of London Series B-Biological Sciences, 364, 1351-1357. doi:10.1098/rstb.2008.0326
Treffert, D. A. (2010). Islands of genius: The bountiful mind of the autistic, acquired, and sudden savant. London, England: J. Kingsley.
Treffert, D. A. (2014). Accidental genius. Scientific American, 311(2), 52-57.
Treffert, D. A. (2014). Savant syndrome: Realities, myths and misconceptions. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(3), 564-571. doi:10.1007/s10803-013-1906-8
Vital, P. M., Ronald, A., Wallace, G. L., & Happé, F. (2009). Relationship between special abilities and autistic-like traits in a large population-based sample of 8-year-olds. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50(9), 1093-1101. doi:10.1111/j.1469-7610.2009.02076.x
Wall, K. (2007). Education and care for adolescents and adults with autism. Los Angeles, CA: Sage Publications.
Wallace, G. L., Happé, F., & Giedd, J. N. (2009). A case study of a multiply talented savant with an autism spectrum disorder: Neuropsychological functioning and brain morphometry. Philosophical Transactions of the Royal Society of London Series B-Biological Sciences, 364, 1425-1432. doi:10.1098/rstb.2008.0330
Waterhouse, L. H. (2013). Rethinking autism: Variation and complexity. Cambridge, MA: Academic Press.
White, S., O’Reilly, H., & Frith, U. (2009). Big heads, small details and autism. Neuropsychologia, 47(5) 1274-1281. doi:10.1016/j.neuropsychologia.2009.01.012
Williams, D. (1992). Nobody nowhere: The extraordinary autobiography of an autistic. New York, NY: Times Books. ISBN: 0-8129-2042-2.
Williams, D. (2014). Art: Autistic art or Artism? Retrieved from http://www.donnawilliams.net/artist.0.html Donna Williams
Williams, E., Thomas, K., Sidebotham, H., & Emond, A. (2008). Prevalence and characteristics of autistic spectrum disorders in the ALSPAC cohort. Developmental Medicine and Child Neurology, 50(9), 672-677. doi:10.1111/j.1469-8749.2008.03042.x
Wills, T., & Ainette, M. (2007). Social support and health. In S. Ayers, A. Baum, & C. McManus (Eds.), Cambridge handbook of psychology, health and medicine. Retrieved from http://0-search.credoreference.com.opac.lib.ntnu.edu.tw/content/entry/cupphm/social_support_and_health/0
Winner, E. (1998). Uncommon talents: Gifted children, prodigies and savants. Scientific American Presents, 32-37.