本研究之目的為探究碧綠縣原住民地區公立幼稚園教師對於地方本位教育之觀點，以碧綠縣原住民地區公立幼稚園十一位教師為研究對象，採用質性研究方法，透過兩階段問卷及個別訪談的方式，進行研究。本研究的發現如下：
壹、 對地方本位教育之觀點
一、十一位教師在性別、族群、年齡、聘任方式與至原住民區服務年資上，未有明顯的差異性，教學目標傾向關注在認同與傳承泰雅族群文化方面。
二、十一位教師在族群、年齡、聘任方式與至原住民區服務年資上，未有明顯的差異性，課程內容傾向關注在泰雅語學習方面。。
三、十一位教師在族群與年齡上未有明顯差異，教學方法傾向關注在實地參訪與邀請耆老分享方面。但在性別、聘任方式與至原住民區服務年資上則有所不同。性別上有所異同，相同之處在於男女教師在教學上傾向以講述法為主，相異之處在於親子活動僅由女教師提出。聘任方式上，實地參訪以代課教師居多，親子活動則全由正式教師提出。原住民區服務年資上，1～2年內與5～6年內教師最為多元化，2～4年內教師最為單一性與少樣性，最高服務年資8年之教師居中。
四、評量內容多著重在對泰雅文化的認識與聽說泰雅語的能力上。十一位教師在性別、族群與聘任方式上，差異性不大，評量方式傾向以純粹觀察法與操作表現評量進行。但在年齡與至原住民地區服務年資呈現差異性，年齡層最高與在原住民地區任教年資最久的教師，以「未做紀錄地觀察幼兒」作為唯一評量方式。
貳、十一位教師皆有實施意願，僅三位教師表願意實際運用在教學現場上。
參、十一位教師在族群、年齡與至原住民區服務年資上，無明顯差異性，最需要「人員的協助」。在性別與聘任方式上呈現不同，性別上，女教師則傾向在「人員的需求」，男教師傾向在「行政的協助」和「課程的規劃」。聘任方式，正式教師較注重「課程的規劃」，代課教師則傾向「行政的協助」，。
肆、影響教師觀點因素：十一位教師分別受到不同因素的影響，以職場教學經驗為最大因素。
最後綜合研究發現，研究者針對幾項要點進行討論，並分別針對教師、學校、師資培育機構、教育行政單位及後繼研究者提出建議。

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