為達到真正「活到老學到老」之目標，本研究透過文獻探討，從理論出發，試圖尋找高齡學習者在器樂學習時的適合模式。
本研究認為高齡學習不只是「消磨時間」，而是具有一定程度之深度學習，並結合高齡者一輩子寶貴的生命經驗，進而碰撞出藝術與生命的新火花。
本研究以教材、教具、科技輔助等具體方式提供教師使用之。希望藉以協助高齡學習者的學習過程、學習效率。條列如下：
1. 彩譜
2. 烏克接龍
3. Chord Pad（和弦板）
4. 和弦速度記錄卡
5. 漸進式合奏練習法

本研究結論條列如下：
1. 高齡教育需注重學習者的心理感受與自我實現之理想。
2. 培養學習者自我覺察的能力是相當重要的一環。
3. 以學習者在年輕的學生時代的流行歌曲為教學目標，較容易引起共鳴。
4. 課程中除了音樂以外的資訊，亦可將養生保健、親子互動、科技新知等資訊加入課程中。

For the purpose “Live and learn”, this study was analyzing literature, and trying to find out the best way for elderly instrumental learning.
This study deemed that elderly learning are not just pass the time. It is to a certain extent of deep learning. And it also can make the spark of life when it connected to elder’s life experience.This study provided several different methods to the educators, such as learning materials, teaching aids and technical instrument. These methods can be enhanced the learning process and learning efficiency of elderly learners. These methods are listed below:
1. Color Tablature
2. Ukulele solitaire
3. Chord Pad
4. Chord changing record card
5. Progressive rehearsal method
This study’s conclusion is listed below:
1. Learner’s “personal feeling” and “self-fulfillment” both are important in education for the elderly.
2. Forster musical self-awareness skill are important to elderly learners.
3. To reach the learning target by using the song that was popular at their school days. It will much easier to resonate elderly learners.
4. In the class, beside musical knowledge and information, teacher can add much more into the class. Such as health care, Parent-child interaction, technology news.

參考文獻
中文文獻：
中華民國成人及終身教育學會（主編）（2013）。終身學習行動策略。臺北：師大書苑。
王文科與王智弘（2009）。教育研究法。臺北：五南。
王麗萍（2005）。嘉義縣高齡者的學習需求之調查研究—以老人日間照顧中心為例（碩士論文）。取自臺灣博碩士論文知識加值系統。（永久網址https://hdl.handle.net/11296/7jru29）
李錦旭（1983）。我國學校音樂教育現況之反省。音樂與音響。115。65。
林月琴、張鐸嚴、黃恆與鍾紅柱（2003）。成人教育。臺北：空大。
徐珮菡與劉佳傑（2018）。整合學習：樂器教學的新方法。臺北：大鴻音樂圖書。
張己任（1990）。音樂教育的社會功能。文訊。18，9-10。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北：教育部。
黃振隆（1994）。終生教育新論。臺北：心理。
黃富順（2002）。成人學習。臺北：五南。
黃富順（2004）。高齡學習。臺北：五南。
黃錦山（2004）。從成人教育學到高齡教育學的發展。成人教育，78，10-16。
歐用生（2003）。內容分析法。載於簡茂發、黃光雄等編，教育研究法。臺北：師大書苑。
蔡培村、武文瑛（2010）。成人教育學。高雄：麗文文化。
鄭方靖（2020）。當代五大音樂教學法。高雄：高雄復文圖書。
蕭奕燦（1989）。即興式音樂教學。嘉義師院學報，2，299。嘉義師院。
謝文華、林曉雲、黃文鍠與楊金城（2013）。教部獎助權交地方 51所社大反彈。自由時報。取自https://news.ltn.com.tw/news/life/paper/661800
謝嘉幸、陽燕宜與孫海（1999）。德國音樂教育概論。中國：上海教育。
謝鴻鳴（2006）。達可羅士音樂節奏教學法。臺北：鴻鳴—達克羅氏藝術顧問有限公司。
魏惠娟、梁明皓（2016）。高齡教育教師人力資源發展：成人教育學理論應用的觀點。國立空中大學社會科學學報，24，065-84。
蘇雲凌（2009）。淺談社區音樂教育的基本傾向。中國科技信息，23，194-199。

外文文獻：
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: from pedagogy to andragogy (Rev. and Updated Ed.). New York: Cambridge.
Lamdin, L.& Fugate, M. (1997). Elder learning: New frontier in an aging society. Arizona: The Oryx Press.
Williams, A.M.& Montelpare, J. (1998). Lifelong Learning in Niagara: Identifying the Educational Needs of a Retirement Community. Educational Gerontology, v24 :699-717.
Hori S.& Fujiwara M. (2003). Learning needs and activity limitations of elderly Japanese with physical disabilities. Educational Gerontology, v29:585-595.


網路資料：
教育部全國教保資訊網（2022）。【網路文字資料】。取自https://www.ece.moe.edu.tw/ch/
嬰兒與母親（主編）（2012）。引導寶寶開口說話【網路文字資料】。取自https://www.mababy.com/knowledge-detail?id=1360
Zander, B. (2008)。談音樂與熱情【網路影音資料】。取自https://www.ted.com/talks/benjamin_zander_the_transformative_power_of_classical_music?utm_campaign=tedspread&utm_medium=referral&utm_source=tedcomshare