本研究旨在研究高中生數學作業態度與數學學習表現，探討數學成績與數學作業態度是否有關，此乃基於數學作業與學生的態度都是對於學生學習相當重要的因素，且目前國內外上極少關於數學作業態度的研究。為了達到這個目的，研究者先蒐集國內外相關的研究結果，再經由文獻探討分析出理論基礎，並依據理論基礎先進行前導性研究，最後歸納出數學作業態度有三個主構面，分別為「認知」、「情感」、「行為」，而每個主構面又包含兩個次構面，「認知」構面包含「數學作業有用性」和「做數學作業有信心」；「情感」構面包含「做數學作業的動機」和「數學作業焦慮」；「行為」構面包含「做數學作業的策略」和「數學作業尋求支援行動」。並依據此理論基礎去發展高中生數學作業態度問卷，對高中生進行問卷施測，將所得結果進行次數分配、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法的分析。
　　本研究採問卷調查法，以台北市高中生為研究母群體進行抽樣調查，有效樣本數為460人，經過分析探討後得到下列成果：
1.本研究建構出一個具有穩定結構，信效度良好的高中生數學作業態度問卷。
2.台北市高中生數學作業態度與數學學習表現兩者具有中度相關。
3.在背景因素方面，數學作業態度會因性別、公私立、組別、補習經驗、與老師討論數學問題與否、與補習班老師討論數學問題與否、平均每天花多少時間寫數學作業、未來最想念的學科領域的不同而有顯著差異。
4.將學生的數學成績由高到低分成4組，其整體數學作業態度在每一組之間皆達到顯著差異。

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