國民教育階段學生所必備的基本資訊素養中明白定義，國中學生必須具備能針對問題提出可行的解決方法，並且能清楚理解問題描述，確立解決問題的目標。但是現階段在教育現場看到學習者在界定問題、蒐集資料、分析資料、歸納、解釋等能力其實是欠缺的，使得學生在尋求資訊、統整資料的能力無法如預期。本研究經過11週的教學，探討實驗組與對照組在網路搜尋效能、網路資訊摘要能力的顯著性以及其學習態度的變化。網路搜尋效能依「搜尋時間」和「搜尋成績」兩部分探討，研究結果顯示，在「搜尋時間」方面，實驗並未達顯著效果。而「搜尋成績」的表現，則達到顯著效果。網路資訊摘要能力部分，則達顯著效果。其中7成1的受試者表示網路搜尋速度變快；有5成的受試者表示在摘要速度上變快。另有3成6的受試者表示摘要能力可以使他們快速掌握大綱及重點。除此有5成4的受試者認為摘要能力可以使他們的報告內容更清晰易懂。且摘要能力的培養可以使受試者運用到其他學習，如畫重點、作筆記和文本閱讀。根據研究結果，本研究建議將摘要策略導入尋求網路資訊，並輔以摘要輔助工具如心智繪圖等，能幫助學習者在網路資料篩選、釐清問題核心、呈現尋找內容的效能提升。

As explicitly defined in compulsory education for information literacy, problem solving is one essential skill for students in junior high school, not only to propose possible solutions, but also to understand the problem clearly and determine to solve it. Students in reality, however, lack abilities in defining problems, data collection, data analysis, information induction and explanation. As such, their abilities to seek information and summarize may not be seen as expected. After teaching eleven weeks, the study examines the significant difference between experimental and control groups with respects to efficiency of web searches, skills of summarizing online information, and changes of their learning attitude. Efficiency of web searches includes “searching time” and “searching results”. The findings of the study were listed as follows: （1）There was no significant difference between the groups in “searching time”; （2）There was significant difference in “searching results”; （3）There was significant difference in summary skills for information available on the Web; （4）71% students indicated that their searching time became faster and 50% felt they could summarize more quickly; （5）35% showed that the skills of summary could help them grasp the essence and the overall key points; （6）54% thought that they could present their report more clearly and make it more understandable when equipped with summary skills. Additionally, such skills could also apply to highlighting, note-taking and text reading. This study thus suggested that incorporating strategies of summary into the process of online searching, as well as assisted tools for summary as mind maps, could help students develop skills of evaluating web information and selecting proper one, figuring out the core problem, and increasing the efficiency of presenting their search results.

中文部分
尤子彥（2011）。成功者的筆記本。商業週刊，1218，92-102。
田芳華（2005）。資訊素養。臺灣大學教育實習輔導通訊，32，2。
何榮桂（2002）。台灣資訊教育的現況與發展:兼論資訊科技融入教學。資訊與教育，87，22-48。
吳政峰（2008）。基隆地區國中生媒體識讀能力調查研究。私立佛光大學傳播學系研究所碩士論文，未出版，宜蘭縣。
吳美美（2004）。資訊素養與媒體素養。台灣教育，629，9-14。
李青秀（2011）。互動式電子白板融入閱讀策略教學對國小低年級學童閱讀理解之行動研究。國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程碩士論文，未出版，屏東縣。
李彥玫（2015）。不同年齡與線上閱讀經驗在線上閱讀歷程及教學策略之差異比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
杜義文（2005）。國二學生的網路搜尋策略與成果：檢視知識觀所扮演的角色。國立交通大學網路學習碩士在職專班碩士論文，未出版，新竹市。
沈中愷（2006）。台灣大學生使用網路新聞的動機與行為之研究。世新大學新聞學系研究所碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
林炎瑩（2003）。台中市國中學生電腦素養之研究。國立臺灣師範大學工業教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
林青麗（2008）。國小四年級學童網路資訊搜尋能力提升之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文，未出版，臺東縣。
林青麗、鄭承昌、孫宜旺、黃郁涵（2008）。增進國小學童進行網路資訊搜尋之教學策略。2015年5月8日，取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/69/69-05.htm
林珊如（2010）。數位時代的閱讀：青少年網路閱讀的爭議與未來。圖書資訊學刊，8（2），29-53。
林淑惠、孟瑛如、吳東光（2006）。提升網路閱讀的影響力與可及性。特教論壇，1，44-54。
姜如珮、陳奕宏（2008）。媒體教育的第一堂課。台北：正中。
柯華葳（2006）。教出閱讀力:培養孩子堅實的閱讀力，打開學習之門。臺北：天下雜誌。
洪瑀捷（2007）。網路輔助議題中心教學提升國中生批判思考能力之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
翁婉真、黃慕萱（2004）。國小高年級學生網路資訊尋求行為之研究。大學圖書館，8（2），92-106。
翁蕙琦（2006）。Big6融入國小四年級社會領域專題學習之行動研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
國民教育資訊網 （2008）。97年國民中小學課程綱要。 2015年5月22日，取自http://teach.eje.edu.tw/9CC2/9cc_97.php
張莉珍（2005）。故事構圖策略與摘要策略對增進國小六年級低閱讀能力學生閱讀理解之比較研究。中原大學教育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
張新仁 （2009）。台灣閱讀摘要研究回顧與前瞻 。 2015年5月22日，取自http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/xyh/hd/hj8/zt/201008/t20100824_721712.htm
教育部 （2008）。教育部中小學資訊教育白皮書。 2015年5月22日，取自http://www.edu.tw/USERFILES/教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011.PDF
莊景益（2007）。心智繪圖結合摘要教學法與寫作教學法對國小四年級學生閱讀理解與寫作能力之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
許雅君（2013）。運用摘要策略教學於國小五年級學生專題研究課程之行動研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文，未出版，新北市。
許意苹（2007）。國小高年級學生網路資訊搜尋課程發展與成效之研究 。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文，未出版，新北市。
郭椿蓉（2009）。概念構圖運用於國中國文科教學策略之研究—以第八學年為研究對象。銘傳大學應用中國文學系碩士在職專班碩士論文，未出版，臺北市。
陳芳哲、簡志成（2009）。資訊教育發展。資訊社會研究，17，53-126。
陳長源（沒有年代）。印像管理:溝通語表達。2015年6月18日。取自:http://lms.utaipei.edu.twlms.utaipei.edu.tw/sys/read_attach.php?id=111917
陳建明（1996）。閱讀理解策略教學效果之個案研究：以花蓮縣安通部落阿美族國小學生為例 。國立花蓮師範學院教育研究所碩士論文，未出版，花蓮縣。
陳書民（2007）。大六技能教學在Moodle學習平台應用之行動研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文，未出版，新北市。
陳雅惠（2010）。誰說少年不閱讀。親子天下，10，146-149。
陳慶帆、林敏慧（2009）。國小高年級學生網路資訊搜尋課程發展與成效之研究。行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告（NSC97-2511-S-032-007-）。新北市:淡江大學教育科技學系。
富邦文教基金會（2008）。2008全國青少年媒體使用行為調查報告。富邦文教基金會，已出版。
程潔媛（2009）。Big6技能融入國小社會學習領域專題報告之行動研究: 數位典藏的應用。國立臺北教育大學社會與區域發展學系碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
黃國禎（2008）。概念構圖與評量。2015年6月6日。取自http://140.118.59.33/gjhwang/ITE%20-%20Chp%2010%20-%20概念構圖與評量.pdf
黃郭鍾（2003）。應用大六教學法於專題式學習之行動研究：以國小四年級學生為例。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，臺中市。
黃雅貴（2010）。互動式電子白板融入注音符號教學對一年級學生學習成效影響之行動研究。國立臺南大學教育系科技發展與傳播碩士班碩士論文，未出版，台南市。
黃瓊儀（2003）。不同閱讀理解策略教學對國小閱讀理解障礙學生教學成效之研究。國立臺北師範學院特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
黃麗蓉（2002）。資訊科技融入國中歷史批判思考教學方案之探究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄市。
楊仁興（2001）。國民小學教師科技及資訊素養基本能力之研究。花蓮師院學報，12，115-142。
楊嘉淵（2009）。專案式學習之行動研究:以製作畢業光碟為例。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
葉春杏（2009）。文章摘要教學策略對國小五年級學生閱讀理解成就之研究。國立彰化師範大學資訊管理學系碩士論文，未出版，彰化。
葉韻蘋（2009）。高中生參加小論文比賽資訊素養差異之研究。國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
劉玉立（2003）。國小高年級學生搜尋與統整網路資料之行動研究。國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文。未出版，嘉義市。
劉沛琳（2008）。概念構圖理解策略在大學英文閱讀教學之成效。課程與教學季刊，11（4），137-162。
劉惠卿（2005）。概念構圖教學對國小六年級學童國語文摘取大意學習成效之研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
蔡雅泰（2006）。概念構圖融入國語教學對國小五年級學童閱讀理解、大意摘要能力與語文學習態度影響之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄市。
鄭美珍（2010，7月）。青少年閱讀興趣與網路閱讀推薦服務。載於中華圖書資訊學教育學會與南京大學信息管理系舉辦之「第十屆海峽兩岸圖書資訊學」學術研討會論文集（頁477-490），中國大陸南京大學。
鄭雅蘋（2005）。以大六教學法融入國中生專題式網站建置之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班碩士論文，未出版，臺北市。
賴苑玲（2001）。如何將Big Six技能融入國小課程。書苑，48，25-38。
謝孟璋（2008）。運用摘要教學策略改善國小學童網路搜尋過程之關鍵詞使用與資訊選取能力。國立臺南大學數位學習科技學系碩士論文，未出版，臺南市。
謝寶煖（2000）。網站搜尋e網打盡: 當滑鼠遇上知更鳥。臺北縣中和市：華文網。
魏靜雯（2004）。心智繪圖與摘要教學對國小五年級學生閱讀理解與摘要能力之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文，未出版，臺北市。

英文部分
Andersen, N. (2002). New media and new media literacy, Thinking Critically About Media: Schools and Families In Partnership Cable in the Classroom. Retrieved May. 22,2015, from http://www.medialit.org/sites/default/files/552_CIC_ML_Report.pdf
Ba, H., Tally, W., & Tsikalas, K. (2002). Investigating Children’s Emerging Digital Literacies. The Journal of Technology, Learning, and Assessment, 1 (4), 1-48.
Brown, A. L., & Day, J. D. (1983). Macro rules for summarizing texts: The development of expertise. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 22(1), 1-14.
Brunner, C., & Tally, W. (1999). The New Media Literacy Handbook: An educator's guide to bringing new media into the classroom. New York: Doubleday.
Caswell, R. M., & Heim, K. (1988). The Use of Mapping as a Mediating Strategy by Poor Readers to Produce Written Summaries. ERIC Document Reproduction Service No. ED 311399.
Davis, M. E. K., & Petrovski, M. J. (2003). Association of College and Research Libraries. Encyclopedia of Library and Information Science, 1, 163-172.
Eisenberg, M. B., & Berkowitz, R. E. (Eds.) (1990). Information Problem Solving: The Big Six Skills Approach to Library & Information Skills Instruction. Norwood, NJ: Ablex.
Empowerment Through Education. (n.d.). Retrieved May 22, 2015, from http://www.medialit.org/reading-room/empowerment-through-education
Fahser-Herro, D., & Steinkuehler, C. (2009). Web 2.0 literacy and secondary teacher education. Journal of Computing in Teacher Education, 26(2), 55-62.
Foos, P. W., & Fisher, R. P. (1988). Using tests as learning opportunities: Journal of Education Psychology, 80(2), 179-183.
Heil, D. (2005). The Internet and Student Research: Teaching Critical Evaluation Skills. Teacher Librarian, 33(2), 26-29.
Heins, M., & Cho, C. (2003). Media Literacy: An Alternative to Censorship, Retrieved May 22, 2015, from http://www.fepproject.org/policyreports/medialiteracy.pdf
Henry, L. A. (2006).SEARCHing for an answer: The critical role of new literacies while reading on the Internet. The reading teacher, 59 (7), 614-627.
Hidi, S., & Valerie, A. (1986). Producting written summaries: Task demands, cognitive operations, and implications for instruction. Review of Educational Research, 56(4), 473-493.
Howe, E. B. (2002). The goals and mechanics of teaching a short course in electronic search skills to high school students. Knowledge Quest, 30(4), 38-41.
Kennedy, G. E., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K. L. (2008). First year students' experiences with technology: Are they really digital natives?. Australasian journal of educational technology, 24(1), 108-122.
Marchionini, G. (1995). Information-Seeking Perspective and Framework. Retrieved May 22, 2015, from http://www.ils.unc.edu/~march/isee_book/Chapter_3.pdf
Murray, J. (2003). Contemporary literacy: Essential skills for the 21st century. Multimedia Schools, 10(2), 15-18.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge, London: Cambridge University Press.
Pankratius, W. J., & Keith, T. M. (1987, March). Building an organized knowledge base: Concept mapping in secondary school science. Paper presented at the Annual Meeting of the National Science Teachers Association, Washington, DC.
Peterson, A. R., & Snyder, P. J. (1998, August). Using Mind Maps to Teach Social Problems Analysis. Paper presented at the Annual Meeting of the Society for the Study of Social Problems, San Francisco, CA.
Rozgay-Miller, J. M. (2009). Critical Thinking and Using Modern Information and Communication Technology. Unpublished doctoral dissertation, Sierra Nevada College, Nevada.
Ruddell, R. B., & Boyle, O. F. (1989). A study of cognitive mapping as a means to improve comprehension of expository text. Reading Research and Instruction, 1(29), 12–22.
Stern, C. (2002). Information literacy unplugged: teaching information literacy without technology.In White paper prepared for UNESCO, UCLIS. Retrieved Apr 2, 2011, from http://www.bestlibrary.org/digital/files/bruce.pdf
Van Dijk, T. A. (Ed.). (1980). Macrostructures: An interdisciplinary study of global structures in discourse, interaction, and cognition. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.