本研究之目的主要在探討國小學童對於構成「學業不誠實行為」之具體項
目為何及不同背景的國小學童對於「學業不誠實行為」的認知差異。根據
目的，本研究提出2個主要問題，並以6個假設加以考驗。本研究以台北市
國小學童為母群，抽取西區明倫、雙連、國語實小、長春、五常、關渡、
葫蘆、吉林、桃源等9所國小四、五、六年級學童為對象，實得有效問卷
的人數為四年級172名，五年級191名及六年級195名（男生287名，女
生271名），共558名。為搜集有關資料，本研究以學習行為調查表及學生
基本資料調查表為研究工具；前一份調查表為本研究者自編，用來測量學
生對於構成「學業不誠實行為」具體項目的同意度，在本研究稱為「學業
不誠實行為」的認知，後一份調查表主要用來搜集學生的基本背景資料及
學童在學校學習的成績。所搜集的資料分別以次數分配、適合度考驗、變
異數分析及多系列相關等統計方法進行處理。本研究結果及結論如下：
1.構成「學業不誠實行為」的具體項目大致可歸納為四大類型：第一類型
是有關於學生考試時利用各種機會得到考試答案的「學業不誠實行為」，
第二類型是有關於學生考試時利用各種機會提供答案給同學的「學業不誠
實行為」，第三類型是關於考試情境以外，可以提高考試分數的「學業不
誠實行為」，第四類型是有關於學生在平時學習時的「學業不誠實行為」
。 2.年級不同的學童對於「學業不誠實行為」的認知有部份差異存在。
在所有構成「學業不誠實行為」的30個具體項目中，發現四—六年級有4
題，五—六年級只有1題，有達統計上的顯著差異；四年級較六年級學童
持嚴厲的看法，五年級較六年級持嚴厲的看法，而四—五年級在全部30題
均無認知差異存在。因此，「學業不誠實行為」之認知，大體說來並未因
學童年級的不同而有不一致的看法。 3.性別不同的學童對於「學業不誠
實行為」的認知有部份差異存在。在所有30題構成「學業不誠實行為」的
具體項目中，男女學童有4題達.05顯著水準，1題達.001顯著水準，若以
全量表計算得一總平均分數加以比較，男女學童也達.05顯著水準之差異
；同時，在所有題目的平均得分上，女學童均優於男學童，這顯示女學童
較男學童對於「學業不誠實行為」採不應該的認知。