本研究旨在探討高級中學之班級氣氛與學習狀況，比較男女學生在不同學校班級組織型態（合校合班、合校分班、分校）各組別間的班級氣氛與學習狀況下，是否有差異存在。
本研究採用三種工具蒐集資料，一是王福林（民79）編製之「學習狀況調查問卷」，一是林寶山（民71﹚翻譯修訂之「學習環境量表」，以收集學習行為與學習狀況的資料。本研究以台北地區（包括台北市、台北縣）之公私立普通高級中學464名學生為研究對象，調查所得資料以ＳＰＳＳ軟體進行雙因子變異數分析；最後以自行設計之「訪談大綱」，對於受試學校之部份學生、教師、行政人員與教育學者專家進行訪談，並與問卷結果作為比對，以求事實的瞭解，進一步深入探討研究發現的意義。主要研究結果如下：

一、 不同學校班級組織型態之整體班級氣氛，在高中男生方面，合校合班的班級氣氛分數（Ｍ=267.20）分別顯著高於合校分班（Ｍ=266.42）與男校（Ｍ=263.31）的班級氣氛分數；合校分班的班級氣氛分數（Ｍ=266.42）也顯著高於男校的班級氣氛分數（Ｍ=263.31）。在高中女生方面，合校合班的班級氣氛分數（Ｍ=265.43）分別顯著高於合校分班（Ｍ=257.68）與女校（Ｍ=255.37）的班級氣氛分數；合校分班的班級氣氛分數（Ｍ=257.68）也顯著高於女校的班級氣氛分數（Ｍ=255.37）。
男女合校分班中，男生班的班級氣氛分數（Ｍ=266.424）顯然高於女生班的班級氣氛分數（Ｍ=257.679）；在男女分校時，男校的班級氣氛分數（Ｍ=263.308）顯然高於女校的班級氣氛分數（Ｍ=255.368）。

二、 不同性別學生所知覺之班級氣氛，「團結」、「競爭」、「派系」、「衝突」、「偏愛」、「民主」、「組織混亂」、「目標導向」、「物質環境」、「滿意」、「冷淡」、「多樣性」、「困難」等十三層面均有顯著差異存在。
在高中男生方面，男校比合校分班、合校合班更團結、更競爭，也更民主，但比合校分班、合校合班有較低的派系、衝突與偏愛情形。
在高中女生方面，女校比合校分班、合校合班更團結、較不混亂，對班級感到較滿意，而比合校分班、合校合班有較少競爭、派系、衝突與冷淡情況，但較不民主；合校合班比合校分班學習較具多樣性。
此外，女生比男生更具目標導向，物質環境顯著優於男生的物質環境，對於學習較不感到困難。

三、不同學校班級組織型態之學習狀況，在「學習方法」層面有顯著差異存在，高中男女分校學生之學習方法顯然優於高中男女合校合班學生之學習方法。

四、不同性別學生所知覺之學習狀況，在「學習動機」、「學習方法」與「學習態度」三層面有顯著差異存在，高中女學生之學習動機、學習方法與學習態度，均高於高中男學生之學習動機、學習方法與學習態度。

Whether coeducation or single-sex school is better school type has long been argued . This study mainly aims (1) to understand nowaday's numbers of school types, and (2) to analyze the relationship between school types, classroom atmosphere and learning condition.
This study is based on 464 students of grade 2 from 9senior high schools in metropolitan Taipei. Data collected from "Learning Environment Inventory", "Learning condition Inventory", and "Interview Inventory". The obtained data were statistically analyzed by two way AVOVA.
The results of this study are as followed:

1.Generally speaking, there are significent differences among different school types in classroom atmosphere .
2.There are significent differences between sexes in classroom atmosphere.
3.There are significent differences among different school types in learning condition.
4..There are significent differences between sexes in learning condition.

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