研究問題：
一、來源：教育實習中那些環境因素可能產生潛在課程？
二、結果：實習老師在教育實習中學到那些潛在課程？
研究方法：
△人種志研究法－－包括參與觀察、晤談與文件分析。
一、前段：專五下學期一班所有教育實習活動。
二、后段：追趿兩個案結業實習第一學期經驗。
研究發現
一、潛在課程的來源
（一）師範院校：１. 師教中的意識型態 ２. 實習指導教授的教學理念３. 實習輔導
制度 ４. 師範生的次級文化
（二）實習學校：１. 校長領導 ２. 教師次級文化 ３. 教室生活特質
二、潛在課程的結果
（一）再制論的學習經驗：１. 理論無用、理想浮泛 ２. 老師應該依順權威、服從為
尚 ３. 管理導向、秩序為尚 ４. 教學就是依指引、傳知識 ５. 行動一致、同事和
諧
（二）反抗論的學習經驗：１. 形式主義：抄教案、溜班、翹班、私下調課、咒罵校長
、消遣校長 ２. 退縮者：完全借用他人教具，意圖敷衍上課，意圖請調他校。３. 創
新者：注音符號普測放水事件，建議國語文選手培訓計畫。４. 叛者：爭取公平研習的
機會
建議
一、培養師範生批判反省的能力
二、觸發教師工作者的自覺
三、展現教育引導社會的功能
四、建立一個尊重老師的國小教育環境
五、師校開設科際整合課程
六、幫助師範生理解潛在課程