本研究旨在探討艾齊厄尼（Amitai Etzioni）『順從理論』（compliance theory ）
之內涵，并以此理論之核心概念作為實證研究的基本架構，且以國中三年級與國民六
年級學生為施測對象，探討教師權力類型與學生參與之關係。
本研究結論如下：
一、理論綜述：
順從理論的主要構念是『權力』與『參與』，權力又可區分為三類型，有強制型、利
酬型及規範型三種；參與亦可分為三類型，有疏離型、計利型及道德型三種，由三種
權力類型與三種參與類型可組合成九種順從類型，其中又可分為『調和』與『不調和
』類型。就順從理論的相關變項而言，其包括組織的目標、組織的效能及組織的篝英
，三者與組織的順從結構關係密切，艾齊厄尼更深入探討順從與文化統合、組織環境
、凝聚力與領導者魅力等問題。整個順從理論的架構上並非因果分析的模式，而是求
相關而已，并無自變項，組織類型的判斷是以權力類型和參與心態為準，這兩者的關
係是互動的，至於周圍所環繞的變項都與權力類型與參與心態互動的組織類型有關，
整個順從理論就在探討這些變項之間的關係。
二、實證發現：
（一）、國小教師最常使用的權力為強制型權力，其次是規範型權力，較少使用利酬
型權力。而國中教師最常使用的權力為規範型權力，其次是強制型權力，最少使用利
酬型權力。
（二）、國小學生對其班級的參與為道德型參與，國中學生對其班級的參與為計利型
參。
（三）不論國中或國小，教師規範型權力使用與學生參與之間，其關系皆與艾齊厄尼
之命題一致，亦即，教師規範型權力與學生參與之間有高度的正關系存在，惟強制型
，利酬型四種權力之使用與學生參與間並無關聯存在，因此，與艾齊厄尼之命題並不
一致。
綜觀實證結果之分析，艾齊厄尼規範型權力與參與之命題，適用於我國中小學教師權
力與學生參與之關係上，然強制型、利酬型兩種權力與參與之命題，並不適用於我國
中小學教師權力與學生參與之關係上。又根據其就組織的分類，我國中小學所呈現的
順從結構並不相同，且非其所謂之規範型組織，就此而言，其對學校組織的歸類，並
不適用于我國中小學的情況，然組織順從結構之形成，所牽涉的變項非常多，有進一
步探討的必要。
依據理論之探討及調查之結果，試提以下建議：
１、教師應慎用權力並以規範型權力為依歸
２、教師應顧及並提高學生的參與心態
３、教師應兼顧工具性活動與表意性活動
４、學校應多運用溝通以提高組織之凝聚力
５、學校應塑造並發揮規範型組織功能
６、教師應培養個人魅力以發揮領導效能