本研究旨在針對國中學生之身心特質及實際需要，設計一套適用的預防性輔導課程－
－「理情教育課程」，探討其對國中學生理性思考、情緒穩定及自我尊重的影響，並
比較不同性別、不同智力水準學生的差異情形。
本研究中試驗性研究對象，為台北市立弘道國民中學二年級兩個班級的學生計八二人
。正式實驗研究對象取自台北市立明德國民中學二年級八個班級的學生計三八○人，
隨機分派四班為實驗組，接受理情教育課程，四班為控制組，接受一般輔導活動課程
。兩組教學皆由研究者親自擔任，每週進行二次教學，各為期六週（十小時）。以自
編之「理性觀念測驗」（測課程內容習得）、「自我態度量表」（測自我尊重）及自
行修訂的「個人信念量表」（測非理性觀念）、「情緒穩定性量表」（測情緒穩定）
為評量工具，所得資料分別以重覆量數二因子變異數分析和二因子共變數分析進行處
理。
本研究主要發現如下：
一、實驗課程對增進理性思考有顯著的效果。
(一)實驗課程對增進理情教育課程內容的習得，有正向的效果。
(二)實驗課程對減低非理性觀念，有正向的效果。
二、實驗課程對增進情緒穩定性有顯著的效果。
三、實驗課程對自我尊重沒有影響。
四、在增進理性思考、情緒穩定、自我尊重等方面，男女生的實驗效果均無顯著差異
。
五、在減低非理性觀念及增進情緒穩定方面，高智力組學生的實驗效果優於低智力組
學生；在增進理情教育課程內容習得及自我尊重方面，高、低智力學生的實驗效果則
沒有顯著差異。