本研究之研究目的在於瞭解托育機構家長對學齡前幼兒發展的認識狀況、並探討托育機構家長人口統計變項不同對學齡前幼兒發展認識的差異性。研究對象為373位家中育有三至六歲幼兒，並就讀公私立托育機構之幼兒家長，依機構收費高低狀況及人數比例，隨機抽樣立案托育機構共九所，委請園所方隨機代為發放問卷，有效回收率為74.6％。
研究方法依文獻探討之理論內容，編製「托育機構家長心目中的幼兒調查問卷」。藉由問卷收集家長對幼兒發展的瞭解之資料，再以SPSS15.0套裝軟體進行資料處理和分析，以人數百分比及平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析考驗、Bonferroni法做事後比較，瞭解托育機構家長對學齡前幼兒的發展的認識狀況、以及托育機構家長性別、教育程度、職業，養育不同幼兒年齡、性別、排行對發展認識的差異性。研究結果如下：
一、本研究受試家長在身體動作發展、認知語言發展、心理社會發展各領域，除了少數幾個主題，例如：精細動作、幼兒認知特徵之保留概念、空間概念、整體學習、氣質…等，所知較模糊外，受試家長對幼兒的發展認識平均是具有一定的水準，已有一般的瞭解。
二、本研究發現，受試家長對幼兒之身體動作、認知語言發展知識之瞭解，不因個人在家中扮演的親職別（父親或母親）有所差異。心理社會發展領域則是母親對於幼兒心理社會發展知識高於父親。
三、家中養育的幼兒是男生或女生，或是獨生子女、老大、老二..等不同排行狀況，或是家中養育幼兒年齡層不同，皆對家長是否有較多發展知識並沒有影響。表示家長並不因為教養幼兒之性別、年齡及排行的不同，對幼兒發展的知識多寡有所不同。
四、受試家長對幼兒發展知識之瞭解，會因教育程度不同而有所差異，教育程度愈高得分愈高，表示對幼兒發展的認識愈好。
五、家長對幼兒身體動作和認知語言發展領域知識之瞭解，會因家長職業類別不同而有所差異，從事行政管理及專業人員、技術員職業類別的受試家長對幼兒發展知識之瞭解，較事務工作、服務人員家長職業類別為佳。相較之下，家庭主婦、無業或從事體力工作職業類別的家長認知則較不理想。

The purpose of the study is to identify the recognition of preschooler’s parents toward the child’s development, and investigate the parents’ perception and its differentia between the variable of vital statistics. Study objects are 373 of parents who had 3 to 6 year-old that enrolled the public or private preschool and daycare centers. According to the range of tuition and size of enrollment, we sampled 9 of those registered facilities by random. With the faculty’s assistance, there were 500 questionnaires delivered and the effective reclaim rate was 74.6%.
The study method was designed according to documentary framework and compiled the questionnaire “How do preschooler’s parents perceive their children development?”. With the information accumulated by the questionnaires, we categorized and analyzed the data by SPSS15.0, then cross-exam the statistics percent, average value, standard differentia, t-test and single variable, And final cross-exam Bonferroni methodology, to realize how much pre-schooner’s parents perceive their child’s development. With regard to the parents’ genders, education background, profession, occupation, and the regard of preschool’s age, genders, the their birth sequences. And the results of the study are as following :

A, The parents had developed certain level of recognition toward their children’s mobility development, language acquisition, social development, except few such as fine movement, space recognition, characteristic was not well received.

B, According to this study, respondents’ reflection of preschooler movement, language recognition development was free from the parenting role in his/her family. The psychological society develops the domain is the mother develops the knowledge regarding the baby psychology society to be higher than the father.

C, The birth sequence, gender or the other child in the family, was not affect the parent’s recognition. In other words, the parents efforts was not any different by the factor of gender, age of the birth sequence.

D, The parent’s recognition toward their children was different according to their educational background. The more parent’s been educated, the more they learnt about their child’s development.

E, The parents’ occupation caused them perceive differently toward their child’s motion development, language acquisition, etc., The parents who work as administration, management and professional has extended better concepts toward child’s development than those who provide service profession. In comparison to the house-wife, unemployed or labor who were not able to develop their concept as good as expected.

參考文獻
壹 中文參考文獻
大衛‧唐納生（民91）。發展心理學（林翠湄和黃俊豪等譯）
台北：學富。（原著出版年：1999）
王保進（民91）。視窗版SPSS與行為科學研究。台北：心理。
王珮玲（民88）。幼兒氣質研究。台北：小太陽。
尹蘊華（民76）。親職教育。台南：金川。
伊凡‧索可洛夫和黛博拉‧哈頓（民87）。父母成長地圖（游乾桂譯）。
台北：張老師。（原著出版年：1988）
李 丹（民83）。兒童發展。台北：五南。
李盈萩（民92）。學校推行親職教育的必要與途徑。諮商與輔導，211，
28-30。
杜淑美和經佩芝（民76）。幼兒發展與輔導（上）。台北：龍騰。
吳美姝和陳英進（民89）。兒童發展與輔導。台北：五南。
邱皓正（民96）。量化研究與統計分析。台北：五南
里斯‧維高斯基（民86）。社會中的心智（蔡敏玲和陳正乾譯）。
台北：心理。（原著出版年：1978）
林家興（民86）。親職教育的原理與實務。台北：心理。
林鴻儒和楊志能（民91）。學校如何運用親職教育共創親師生三贏局面。
南港 高工學報，20，211-223。
信誼基金出版社編著（民88）。3~6歲發展與教養對策。台北：信誼。
信誼基金出版社編著（民83）。育兒錦囊集第六輯。台北：信誼。
約翰‧聖塔洛克（民95）。人類發展學（雷若琬等譯）。台中：滄海。
（原著出版年：2005）
徐澄清（民88）。因材施教：氣質與兒童發展。台北：健康世界。
菲利浦‧紐曼和芭芭拉‧紐曼（民82）。兒童發展：心理社會理論與實務。
（郭靜晃和吳幸玲譯）。台北：揚智。（原著出版年：1991）
菲利浦‧瑞斯（民96）。嬰幼兒發展。（謝佳容、楊承芳、周雨樺、郭淑芬
和徐育愷譯）。台北：五南。（原著出版年：2001）
陳李綢（民81）。認知發展與輔導。台北：心理。
陳麗霞（民91）。促進幼兒發展的教養方式。親子教育，107，10-11。
陳幗眉和洪福財（民90）。兒童發展與輔導。台北：五南。
許美瑞、簡淑真、盧素碧、林朝鳳和鍾志從（民80）。幼兒親職教育問題研
究。家政教育，11，21
都若西‧瑞曲（民90）。大能力（張水金譯）。台北：信誼。
（原著出版年：1997）
莉莉恩‧凱茲（民91）。與幼教大師對談—邁向專業成長之路（廖鳳瑞譯）。
台北：信誼。（原著出版年：1994）
莎莉‧歐茨和黛安娜‧巴巴利亞（民87）。發展心理學（黃慧真譯）。
台北：桂冠。（原著出版年：1994）
張春興（民80）。張氏心理學辭典。台北：東華。
張春興（民87）。心理學。台北：東華。
曾瑞真（民82）。親職教育模式與方案。台北：天馬文化。
黃志成和王淑芬（民84）幼兒的發展與輔導。台北：揚智。
黃志成（民88）。兒童發展。台北：啟英。
黃志成（民84）。幼兒保育概論。台北：揚智。
瑪格麗特‧唐納生（民85）。兒童心智（漢菊德和陳正乾譯）。
台北：遠流。（原著出版年：1978）
瑪莉安‧斯潘瑟‧卜拉絲姬（民71）。兒童的認知發展導論（王文科譯）。
台北：文景。（原著出版年：1970）
潘‧席拉和泰瑪莎‧柏楊特（民90）。與孩子談美德—16個影響人生的重要價
值觀（陳麗蘭譯）。台北：光佑。（原著出版年：1998）
鄭小慧（民93）。小動作變大能力。台北：蒙特梭利。
劉冷琴（民89）。掌握嬰幼兒特有的生命力。台北：蒙特梭利。
歐姿秀（民84）。兒童發展理論在家庭教養過程中的角色和功能—從一
個專職媽媽的育兒經驗談起。教育資料與研究，4，41-43。
歐正伸（民83）。心理學講義。台北：考用。
盧素碧（民82）。幼兒的發展與輔導。台北：文景。
魏美惠（民91）。孩子的能力與學習—從多元智能談起。台北：一家親。
羅鈞令（民87）。感覺整合與兒童發展：理論與應用。台北：心理。
蘇建文、程小危、柯華威、林美珍、吳敏而和幸曼玲等（民80）。
發展心理學。台北：心理。

貳 英文參考文獻

Bieher, R. H. (1971). Psychology applied to teaching.
Houghton Mifflin
Behrman, R .E. ＆ Vaughan, V. C. (Eds.). (1983). Nelson
textbook of pediatrics (12th Ed). Philadelphia:
Saunders.
Clarke-Stewart, A. ,& Friedman, S. (1987). Child
development infancy through adolescence. New York: John
Wiley & Sons.
Erikson, E. H. (1980). Identity and life cycle. N.Y.:
Norton.
Granger, C. R. (1982). Young adolescents’ knowledge of
infant abilities. Unpublished doctoral dissertation,
Indiana University, IN.
Haith, M. M. (1986). Sensory and perceptual processes in
early infancy. Journal of Pediatrics, 109(1), 158-171
Havighurst, R. J. (1972). Developmental tasks and education
(2nd Ed.).N.Y.: Nckay
Klahr, D. (1992). Information-processing approaches to
cognitive development. In M. H. Bernstein ＆ M. E. Lamp
(Eds.). Developmental psychology：An advanced textbook
(3rd Ed., pp.273-335). Hillsdate, NJ: Erlbaum.
Kliman, D. S.,＆Vukelich,C. (1985). Mothers and
Fathers:Expeections for Infants. Family Relations, 34,
305-313.
Masalow, A. H. (1970). Motivation and personality (rev.
Ed). N.Y.: Harper ＆ Row
Santrock, J. W. (1997). Life-span development（6 th Ed.）
Madison,WJ: Brown ＆ Benchmark.
Schuster, C. S., & Ashburn, S. S. (1988). The process of
human development. N. Y.: Ann West of Little, Brown and
Company.
Thomas, A., ＆ Chess, S. (1981). The role of temperament in
the contribution of individuals to their development. In
R. M. Lerner ＆Buschrossnagel (Ed.), Individuals as
producer of their development: A life-span perspective.
NY: Academic Press.
Tronic, E. (1972). Stimulus control and the growth of the
infant’s visual field. Perception and Psychophysics, 1,
373-375.