在人生成長的各不同階段中，對於特定的環境、個人及社會議題，都會感到不同程度的興趣。「興趣」對於人類求知、探索的慾望佔有極大的重要性。如果學校教材學習能夠配合學習者本身在生活上所遭遇到、所感興趣的問題，則此教育才能真正充份落實到生活即教育之中。
本研究以383位成人為研究對象，以開放式問卷收集成人在社會、生活上所關懷的議題。經分析統整後，發現成人最關懷、也最感到不安的為環境污染與防治相關議題，然而此類最受關懷之議題，在現行教科書中，卻很少深入探討，與教科書的回應率相當低落。關懷的議題在各學科中皆有其側重趨勢：「醫療保健」偏重各式各類疾病議題；「生物」較重視動物習性與生殖遺傳；「物理資訊」偏重電腦網路；「化學環保」偏重環境污染與環保；「地科科學」則多探討星體形成與太空環境相關議題。
性別的不同在關懷議題上並無明顯的差異，若能真正依據學習者所感興趣的問題發展課程，則此課程將具推廣上的高普適性。在教育背景方面，國小教育背景的成人較具發問習慣，最能提出多項議題，而隨著教育程度越高，提問率逐漸降低，至大學(專)後才又明顯提高。
物理資訊議題在現行教科書的回應已有相當高的滿意度，成人較關懷的電腦網路相關議題在教科書的回應率上已達92.9%，總回應率為73.2%；化學環保議題的回應則普遍低落，四分之一以上的化學環保關懷議題在現行教科書上完全沒有提到，總回應率為58.2%，教科書的學習與成人在生活上所遭遇的問題落差極大。
本研究的結果對於未來的課程規劃，能提供有價值、具探討性的主題形成教學模組，並可依學習者不同的性別、環境、背景、特質...等，作為發展或補強的課程教材。

—中文部分—
1. 王玉民(1994)：社會科學研究方法原理，洪葉文化。
2. 王文科(1994)：教育研究法，高雄復文。
3. 王佩蓮(1996)：探討我國都會區國民小學六年級學生對能源之意識，台北市立師範學院學報，p.65-82。
4. 王澄霞(1996)：代表性STS活動類型分析，中華民國物理教育學術研討會論文彙編，p.15-30。
5. 王寶墉(1995)：現代測驗理論，心理出版社。
6. 祁明輝(1997)：國中理化新課程簡介，1997中華民國物理教育學術研討會論為彙編，p.104-107。
7. 林一真、黃堅厚、范德鑫(1988)：「我喜歡做的事」職業興趣量定修訂報告，測驗年刊，35，p.147-158。
8. 林清山(1995)：心理與教育統計學，東華書局。
9. 林坤豐(1989)：問卷之設計與編製，國教天地，79，p.56-64。
10. 林邦傑(1981)：信度與效度的關係，測驗與輔導，10(2)，p.724-725。
11. 吳明清(1991)：教育研究-基本觀念與方法之分析，五南圖書。
12. 吳璧純(1997)：國小低年級學童生活中的科學問題探究，教育與心理研究，21(下)，p.333-356。
13. 吳璧純(1998)：國小中年級學童生活中的科學問題探究，國立政治大學學報，77，p.111-147。
14. 吳璧純、甘漢銧(1998)：STS教學研究整合計畫筆記，未出版。
15. 章英華、傅仰止、翟海源主編(1995)：社會調查與分析，中央研究院民族學研究所。
16. 連啟瑞、盧玉玲(1998)：不同來源之科學、科技議題屬性研究，科學教育學刊，6(1)，p.95-111。
17. 連啟瑞、盧玉玲(1996)：國民小學高年級學童對自然科學、環境雨技學興趣類別分析研究—城鄉之比較，台北師院學報，9，p.571-544。
18. 連啟瑞、盧玉玲(1997)：國小高年級學童對物質類感興趣問題的分析與應用，科學教育學刊，5(2)，p.191-218。
19. 陳文典(1992)：由科學的目標看科學教育、教材編輯與教學，1992中華民國物理教育學術研討會論為彙編，p.1-9。
20. 陳文典(1997)：STS教學教師所需之專業準備，科學教育學刊，5(2)，p.167-189。
21. 陳文典(1998)：另類教學模式—做了再說，1998中華民國物理教育學術研討會論為彙編，p.84-93。
22. 黃光雄、簡茂發主編(1991)：教育研究法，師大書苑。
23. 黃朝恩(1996)：環境議題分析與教學，環境教育，27，p.20-35。
24. 楊榮祥(1989)：近二十年來我國國民中學自然科學課程之發展，教育資料集刊，14，p.135-156。
25. 劉昭宏(1994)：自然學科教科書內容中的問題類型分析，研習資訊，11(5)，p.20-27。
26. 賴慶三(1996)：自然科學問題類型與教學發問策略之研究，國立台北師院學報，9，p.635-672。
27. 鄭湧涇(1989a)：問卷調查法，科學教育研究方法第一次研習會資料，p.五-1~五-19。
28. 鄭湧涇(1989b)：問卷調查法實例分析，科學教育研究方法第二次研習會資料，p.五-1~五-80。
29. 魏明通(1995)：我國國民中學科學課程與教材的改進，臺灣教育，540，p.2-10。
30. 鐘娟兒(1981)：問卷法之研究，臺灣教育，370，p.16-25。
31. 國立編譯館主編(1998)：國民中學理化教科書一至四冊，國立編譯館。
32. 國立編譯館主編(1996)：國民中學地球科學教科書上下冊，國立編譯館。
33. 國立編譯館主編(1996)：國民中學家政教科書一至六冊，國立編譯館。
—西文部分—
1. Buckley, R. D. comp. (1973)：Social Studies Question Project by Graduate Class on Social Studies in the Elementary School，Reports-Research(143).
2. Hurd, P. D. (1985)：A Changing Society：New perspectives for Science Education，Department of Education, Berkeley, CA 94720。
3. Liu, C. T. and Yager, R. E. (1996)：An STS approach accomplishes greater career awareness，Yager, R. E. ed.，Science/Technology/Society as Reform in Science Education，State University of New York Press。
4. Olson, E. and Iskandar, S. (1996)：Enhancement of Opportunities For Low-ability Students With STS，，Yager, R. E. ed.，Science/Technology/Society as Reform in Science Education，State University of New York Press。
5. Preston, G. L. (1990)：Students’ Preferences of Types of Problems Used in Science Education，Reports-Research(143).
6. Scheaffer, R. L., Mendenhall, W., and Ott, L R. (1996)：Elementary Survey Sampling，5th ed.，Duxbury Press.
7. Writtrock, M. C. (1986)：Handbook of Research on Teaching，3rd ed.，Macmillan Publishing Company.
8. Yager, R. E. (1996)：History of Science/Technology/Society as Reform in the United States，Yager, R. E. ed.，Science/Technology/Society as Reform in Science Education，State University of New York Press。
9. Yager, R. E. and Betty, C. S. (1996)：Textbooks with Special Qualities for STS，Yager, R. E. ed.，Science/Technology/Society as Reform in Science Education，State University of New York Press。
10. Yager, R. E. (1996)：Meaning of STS for Science Teachers，Yager, R. E. ed，Science/Technology/Society as Reform in Science Education.，State University of New York Press。
11. Lutz, M. (1996)：The Identification of Science Concepts in STS Teaching That Are Really Essential，Yager, R. E. ed.，Science/Technology/Society as Reform in Science Education，State University of New York Press。