本研究探討國中生在解決數學素養題目時之創造思考表現。題目設計強調數學數學解題過程中的形成過程與詮釋過程，數學內容為數據分析。在此題目設計情境下探討學生在流暢性、變通性及獨創性三個創造力指標中的表現。研究樣本兼採立意取樣及方便取樣，在臺灣3所學校29個班的八及九年級學生中隨機抽取合計494位學生參與研究。研究採用問卷調查法，使用與真實世界相關的情境設計開放式問題，題目的設計以刺激學生創造思考表現為主，每個題目的適當答案至少超過20種。研究結果發現在形成、詮釋這兩個數學過程中，學生在各個創造思考指標的表現都是依照流暢性、變通性、獨創性的順序下降。對於流暢性及變通性，學生在形成過程及詮釋過程的表現差異極大；對於獨創性，學生在這兩個數學過程的表現差異不大。本研究發現，學生除了使用題目給予的刺激，也會使用個人的知識或經驗結合題目的要求產生意想不到的新產品。而針對數學成就測驗與數學創造力的關係，無數學創造力的學生與中、高數學創造力的學生在數學成就測驗的表現有顯著差異。

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