為探討我國特殊教育教師之人力結構、異動狀態及影響異動行為的相關因素，本研究
分兩個階段進行，第一階段係以普查方式就社會人口變項來分析我國特殊教育教師之
人力結構、異動狀況及影響其異動行為或異動傾向的原因，第二階段以分層隨機取樣
方式就第一階段研究結果所發現之影響特殊教育教師異動的主要變項：工作滿意、工
作壓力、專業效能及社會人口變項，針對不同異動行為或異動傾向的三類（現職不考
慮離職、現職考慮離職、已離職）特殊教育教師作比較分析，以深入探討影響特殊教
育動異的有關因素。
本研究第一階段接受調查教師數有3,559 人，包括歷任公私立特殊教育學校、機構及
班級之全體特殊教育教師（含合格或不合格者）、師資培育機構特教系組異業的合格
特殊教育（含增任或未曾任者）。經實施「特殊教育教師異動調查表」之調查問卷後
，將蒐集所得資料進行人數、百分比及卡方（X2）統計分析；第二階段接受調查教師
數有443 人，係依分層隨機取樣方式，按三類特殊教育教師在學校（機構）類型、教
育對象、性別等三項因素之特定比率抽選而得，經實施「特殊教育教師工作滿意問卷
」、「特殊教育教師工作壓力問卷」、「特殊教育教師專業效能問卷」等調查問卷後
，將蒐集所得資料分別以單變項變異數分析、皮爾遜積差相關、區別分析及多元逐步
迴歸分析等方法進行。研究之主要發現如下：
(一)特殊教育教師人力結構分析：
本研究從整體性、不同學校（機構）類型、不同教育對象三方面，就社會人口變項－
性別、年齡、學校（機構）類型、教育對象、教育程度、專業資格、特教年資、任教
動機等變項敘述性資料分析，取得我國特殊教育教師人力結構之完整數據。
(二)特殊教育教師異動狀況分析
在異動行為方面，本研究調查結果顯示各社會人口變項間的特殊教育教師異動行為有
顯著差異存在，其整體實際異動率在32.5％左右，而影響因素主要是職務調整及調校
服務。在異動傾向方面，本研究調查結果顯示除性別、專業資格外，餘各社會人口變
項間的特殊教育教師異動傾向有顯著差異存在，其整體可能異動率在48.5％左右，而
影響因素在不考慮離職教師方向是興趣理想、工作富挑戰性、所學相符，在考慮離職
教師方面是無成就感、學校不重視、工作壓力重、專業知能不足。
(三)特殊教育教師異動行為或異動傾向之影響因素
1.三類特殊教育教師在工作滿意程度上有明顯差異，現職不考慮離職教師之工作滿意
程度高於其他兩類教師；除學生行為一項外，三類教師在工作壓力程度上亦有明顯差
異，現職不考慮離職教師之工作壓力程度低於其他兩類教師；在行為管理、校內溝通
兩項專業效能上，現職不考慮離職與現職考慮離職兩類教師間有明顯差異，現職不考
慮離職教師在這兩項專業效能程度高於現職考慮離職者。
2.根據工作滿意、工作壓力、專業效能等三變項之各因素而得的兩個區別函數能有效
區別三類教師，其區分命中率達52.17 ％。第一個區別函數對現職不考慮離職一類與
現職考慮離職及已離職兩類及較佳的區別功能；第二個區別函數則對現職考慮離職類
與已離職類教師有較佳的區別功能。研究結果顯示與教學本身及師生關係有關的因素
，較能區分特殊教育教師的異動行為或異動傾向。
3.工作滿意、工作壓力、專業效能及社會人口等變項的線性組合可有效預測特殊教育
教師的異動行為、異動傾向，其預測力介於.22～23 ％之間。其中工作壓力變項之「
學校氣氛」及社會人口變項的「特教年資」兩項因素對異動行為有較佳的解釋力；而
工作滿意變項之「教學工作」及社會人口變項之「年齡」兩項因素對異動傾向有較佳
的解釋力。
最後，研究者並就研究結果的發現，對教育行政、學校行政、及特殊教育教師提出若
干建議，而對本研究之缺失及未來研究可採行之方向，亦提出檢討與建議。