本研究的主要目的是以行動研究的方法，探討以人文精神為主軸的教育改革過程中，影響教師自我反思的性質為何，期以此反思經驗作為教師建構教育行為的使用理論（act-in-theory）。
本研究以台北市開平高中為研究背景，探討該校三年來各項教育改革行動的意義，以及教師面對這些改革行動的自我反思。在研究方法上，研究者本身即為研究工具，蒐集該校87年至90年間的相關文件，資料來源有：教師的反思心得254篇、校長的反思心得73篇、教師反思團體的對話記錄10篇、以及研究者本身的反思心得32篇，透過「批判性反省」的方法來分析人文精神對學校教育改革的影響，以及教師對改革行動的詮釋與自我反思為何。
透過研究者的反省、詮釋和行動實踐，本研究發現開平高中實踐的教育改革行動意義有以下四點：
（一）改革傳統教育價值所導致的「失序」現象，正是催化教師自我反思和謀求解決教育困境的動力。
（二）教師實踐人文精神的教育改革過程，亦是教師自我價值澄清的歷程。
（三）教師自我反思的性質影響學校教育改革的品質，愈多「自主性行動反映」的教師，愈能發展出自主性的實踐理論。
（四）透過教師的反思團體歷程，一方面提供教師情感性的支持，另一方面讓教師願意深度的自我揭露與反省，重新建構教育問題的解決模式。
最後，研究者依據研究結果和對本研究的反思心得，建議開平高中和當前的教育改革者都必須不斷的反省台灣教育背後的價值系統和推動教育改革的目的，唯有教師能自我反思，不斷地探索自我價值與生命意義的問題時，才能將人文精神落實於教學中。

一、中文部分
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二、英文部分
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