西洋教育史上，裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi，1745 -1827)夙負盛名。
目前國內研究裴氏的論文或短篇評述，大抵不外乎著眼其教育實驗機構、教育精神與
教育思想的影響層面之介紹敘述，但是較具體的教學方法系統探討，就顯得薄弱許多
。研究他教學方法，是在嘗試揭露裴氏較少為人知的一面，試圖尋求他教育事業的骨
架，為這位「平民教育之父」的研究開闢另一番天地。
本研究擬採歷史及文獻分析法來探討裴斯泰洛齊之生平教育事業與著作，經由裴氏不
同時期的作品縷析其教學理念的特色，掌握其教學理論的架構，理解其教學方法的內
容與應用之途；一方面溯源其思想承繼與教育觀，一方面探析其對各國教育理論與實
際的影響，期對當前教育現況有所啟示。
裴斯泰洛齊認為教育的理想有二：是心智、身體、道德能力的和諧發展，二是學校教
育與家庭教育的合一，對於教學，裴斯泰洛齊基於其直觀與實物教學、自然與機體、
心理化教育、教育愛的概念，發展出三種基本教學方法；一是數的教學，也就是計算
能力的培養；二是形的教學，也就是測量能力的培養；三是語的教學，也就是說話能
力的培養。這些方法又可歸納出直觀、簡單、順序、精熟、行動等原則，應用於人文
、社會、自然科學等學科上。
裴氏有見於傳統的教學方法如讀課、字句背誦已不合時宜，故乃堅持事物先於文字的
原則，注重兒童的實作與操弄，把知道與作為緊密的予以聯接。在教學上遵循由近及
遠、由具體到抽象由模糊感官印象到清晰概念的過程，以尋繹建立於心理原則之上的
教學本質成全人類再造的使命。
綜觀裴斯泰洛齊的理論，可以發現其方法多由摸索實驗由得來，故較缺乏一貫性，尤
其從理論體系完整性的角度來看更可找出其錯誤、矛盾之處，難說他建立一套完整的
方法論。裴氏在晚年時自承：「一種教育上的教學方法，能完全合乎初等教育觀念的
要求，這是無法令人置信的。」這句話正代裴氏對其教學方法的自省，吾人歌頌裴斯
泰洛齊教育愛的同時，對他教學方法上的貢獻也應該同樣予以關心。