摘 要
本研究的主要目的在瞭解國中補校成人學生之閱讀策略，並進一步分析影響國中補校成人學生閱讀策略運用的相關因素，以供國中補校教材設計或教師教學策略運用之參考，以促進成人學生閱讀理解。
本研究的進行首先探討閱讀策略的內涵及相關因素等相關文獻與實證研究，以作為本研究的立論基礎與研究工具發展之依據；其次選定蘆洲國中補校成人學生為研究對象；進行前導性研究以求對研究對象之閱讀特性有初步的認識，並據以擬定訪談大綱；而後採取深度訪談的方式，並輔以現場閱讀情形的觀察，來進行國中補校成人學生閱讀策略與其相關因素等資料的蒐集。訪談結果獲有效樣本10份，經過資料的分析與處理後，本研究主要結論如下：
一、國中補校成人學生整體閱讀策略運用具多樣性。
二、高閱讀理解程度者較低閱讀理解程度者運用較多種類的閱讀策略，且運用頻率亦較高。
三、後設認知能力高者，其在閱讀策略運用的情形與閱讀理解程度較佳。
四、平時具有閱讀習慣的國中補校成人學生，閱讀策略的運用狀況較佳。
五、國中補校成人學生之認知風格不同，其閱讀策略運用情形亦有所不同。
六、國中補校成人學生對於較具興趣的閱讀材料，會運用較多的閱讀策略以協助閱讀理解。
七、閱讀材料設計的特色會影響國中補校成人學生之閱讀策略的運用
八、國中補校成人學生對於不同文體的閱讀所運用的策略大多具一致性，唯有對於內容重點的掌握時所運用的策略有所差異。
九、國中補校成人學生對於較困難的文章則較少運用閱讀策略或採取較消極的策略。
根據上述研究結論，本研究提出幾點建議，以供參考：
一、 對國中補校教師教學上的建議
（一） 重視閱讀策略的教學。
（二） 增加國中補校成人學生對於「推論理解」與「監控理解」相關的高層次策略的運用。
（三） 重視文章整體概念的獲得。
（四） 鼓勵國中補校成人學生平時擁有閱讀的習慣。
（五） 學習資源的提供與指導。
二、對國中補校教師教材設計上的建議
（一）應配合成人學生的閱讀興趣。
（二）應避免過多深奧的專有名詞或句子的出現。

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