培養學生的科學態度，除了能幫助學生瞭解科學的本質和科學家的行為，更能夠促進
學生人格的發展。本研究旨在探討科學態度的本質及構成國中學生科學態度差異的因
素，作為國中教育的參考。
本研究所得資料之統計處理有三：（一）應用皮爾遜積差相關，了解六項科學態度間
的關聯性；（二）應用獨立樣本人數不等之二因子變異數分析，比較不同家庭教養方
式、不同教師報導特質的國中男女學生在六項科學態度上之差異。（三）應用逐步多
元迴歸，分析性別、家庭社經地位、自然科學業成績、智力測驗分數、家庭教養方式
、教師教導特質對學生六項科學態度的影響力。上述資料均由師大電子計算中心處理
。
根據研究的結果，本研究獲得下列幾項主要的發現：
一、不同性別的國中學生，除小心許慎的科學態度外，其餘各項科學態度有顯著差異
；在好奇進取、虛心客觀、堅毅恆心、信心之科學態度，男生顯著優於女生；在負責
合作之科學態度，女生顯著優於男生。
二、不同教師教導的國中學生在各項科學態度上有顯著差異，此項差異除「好奇進取
」之科學態度一項外，餘皆與性別之間無交互作用。「教師教導」高分組的學生各項
科學態度都優於中分組和低分組的學生，中分組學生的各項科學態度亦皆顯著優於低
分組。
三、不同家庭教養的國中學生在各項科學態度上有顯著差異，此項差異除「好奇進取
」之科學態度一項外，餘皆與性別之間無交互作用。「家庭教養」高分組的學生各項
科學態度都顯著優於中分組和低分組的學生，中分組的學生在虛心客觀、小心謹慎、
堅毅恆心的科學態度上優於低分組。
基於上述發現，本研究提出下列三項建議：
一、加強親職教育，以民主講理的方式教養子女。
二、參考探究教學法的精神培養學生的科學態度並注意個別差異之存在。
三、改進考試評量的技術，落實並加強科學態度的培養。