批判思考在民主、開放和資訊化社會中，深具重要性。本研究先透過文獻分析，界定
批判思考的意義、探討批判思考教學的理論基礎和歸納有助於提昇學生批判思考能力
的教師教學行為；再採用觀察研究法，到教室中進行觀察，以瞭解國小教師批判思考
教學行為的現況，俾做為改進教學和進一步研究的參考。
文獻探討歸納出七項有助於提昇學生批判思考能力的教師教學行為，再依據文獻探討
的結果編制一份觀察表，到國小教室中觀察教師的教學。觀察中同時藉助攝影機和錄
音機來記錄教學過程。研究對象為高雄市其中八所國小高年級的班級，一共得到三十
個有效樣本。資料經過處理之後，以SAS 套裝軟體進行分析。研究結果發現三十個樣
本中：
一、教師的教學行為：1.發問的問題多偏重於知識、理解、應用層次，就培養學生的
批判思考能力而言，教師發問高層次思考問題的次數仍有待加強。2.在候答時間、接
納意見、深入探討、暗示線索、多向溝通、學生發問問題方面，出現次數偏低，就培
養學生的批判思考能力而言，仍有待加強。至於補充見解方面，情況較好，但合作學
習則未曾發現。3.教室內座位安排相當一致且固定，並呈現有利於師生雙向溝通的座
位型態，而不利於師生之間的多向溝通。
二、不同背景的教師在教學行為表現上之比較：1.女性教師在教學清楚方面優於男性
教師。1.六年級教師在提出的問題總數、高層次思考問題、侯答時間、接納竟見、暗
示線索的次數多於五年級教師。補充見解方面，則是五年級教師多於六年級教師。3.
學歷較高的教師在接納意見和暗示線索的次數要多於學歷較低的教師。4.將市區與市
郊的教師合為一組, 則不同地區教師的教學行為並無顯著差異。將市郊與郊區的教師
合為一組,市區與偏遠地區的教師合為一組,則前一組的教師在發問問題的總數和接納
意見的次數要多於後一組的教師,其他方面則無顯著差異。
三、教師教學年資、年齡與教學行為的關係：教師教學年資、年齡與教學清楚呈負相
關，其餘各組的相關則未達顯著水準。
本研究在教育應用上建議：1.重視學生批判思考能力之培養，並且列為教育的重點工
作。2.改進教科書、教學指引、習作的內容，增加促進學生批判思考能力的教材或內
容。3.在師資養成教育及在職進修教育中，加強批判思考能力的訓練，並指導教師有
助於提昇學生批判思考能力的教學行為。4.改進學習成就評量的內容及方式，以配合
批判思考的教學。5.教育行政機關宜設法降低班級學生人數。