摘 要
本研究旨在探討歷年來我國高中音樂教科書中台灣歌謠之歌曲選材來源與歌詞內容之差異性。研究對象為依據民國三十七年、民國六十年、民國七十二年、民國八十四年頒布的課程標準所編寫的高中音樂教科書，共計三十八個版本、一百二十五冊。
本研究的目的有四：一、探討台灣歌謠的教學在高中音樂課程的教育意義與價值。二、探討民國三十七年到民國八十四年間高中音樂教科書中歌曲的選材來源與歌詞內容之差異性。三、探討民國三十七年到八十四年間影響高中音樂教科書中台灣歌謠選材來源與歌詞內容之因素。四、根據研究結果提出建議供音樂教科書編輯者與音樂教師教學的參考。
本研究採文獻資料收集與內容分析法，以「高中音樂教科書歌曲選材來源分析類目表」、「高中音樂教科書之歌詞內容分析類目表」為研究工具，對教科書歌曲內涵進行分析與探討。依據研究結果，獲致以下結論：
一、 台灣歌謠教學的意義與價值，在認知方面：能夠瞭解前人的文化特
色與創作經驗，深刻體會歌曲之時代背景，並以此啓發學生的思考能
力。在情意方面：讓正值情感豐沛、想像力豐富的高中生，體驗前
人的生活經驗與情景，進而感受音樂之美、增進文化素養、涵養個人品
德。在技能方面：讓學生認識母語，學習母語的發音與咬字，並體會聲
韻之美。
二、音樂教科書中歌曲選材來源與歌詞內容:由於時代的變遷已趨多樣化
與生活化，現行版本的歌曲內涵具有通俗性、鄉土性、客觀性。台灣歌
謠與通俗歌曲漸受編輯者重視，愛國歌曲不再是教科書的主要內容，愛
情類與抒情類成為主要編選內容，而編輯人員的增加，使得歌曲來源與
內容的選材更具客觀性。
三、台灣歌謠在教科書中所佔的比例增加，顯示本土文化已漸受重視，但
卻偏重於福佬歌曲。主要原因為福佬歌謠的歌曲選材來源較為廣泛，而
客家與原住民歌謠的歌曲選材來源偏少。
四、高中音樂教科書中臺灣歌謠內容選材主要受政治因素與教育政策之影
響。在早期，由於特殊的政治環境，政府大力推行「說國語運動」，使
得音樂教科書中歌曲選材以國語歌曲為主，直到解嚴以後，隨著民主政
治的開放，台灣歌謠也漸受教科書編輯者的重視。
根據上述結論，研究者分別對教科書出版社、學校教學單位、教育行政單位及後續研究者提出具體建議，以供參考。

Abstract
This study aims to investigate the evolvement of Taiwanese songs in senior high school’s music textbooks in terms of choice of melody and lyric content. The study targets music textbooks which were printed in the years of 1948, 1971, 1983, and 1995, and edited according to the course standards promulgated by the education authority in the same years. These textbooks include altogether 38 versions and 125 volumes.
This study has four objectives: First, to explore the educational value and significance of including Taiwanese songs in the high school music curriculums; secondly, to examine the difference in the choice of melody and lyric content of the songs in the textbooks from 1948 to 1995; thirdly, to analyze factors that influenced the choice of melody and lyric content of Taiwanese songs from 1948 to 1995; and fourthly, to make suggestions based on the findings for the reference of music textbook editors and music teachers.
The study employed the method of documentary review and analysis. With the Classification of Songs in High School Textbooks by Choice of Melody and Classification of Songs in High School Textbooks by Content of Lyric as study tools, the connotation of the songs was analyzed and compared. Based on the study results, the author draws the following conclusions:
1.Cognitively, the value and significance of teaching Taiwanese songs lie in helping the students learn about the period culture, the creative experience of the composers, and the era the song was set against. It is hoped that students could be inspired to think from the experience. Emotionally, teaching Taiwanese songs let the imaginative and compassionate high school students obtain a sense of the life of their ancestors, feel the beauty of the music, and hence raise their level of cultural appreciation and moral character.In terms of skill, teaching Taiwanese songs introduce students to their native language, help them learn the pronunciation of native language and enjoy the beauty of its phonics.
2.Along with the passage of time, life in Taiwan is becoming more versatile. Contemporary songs also become more popular, folksy, and objective. Textbook editors now pay more attention to folk songs and popular songs. The content of the songs tends to be amorous or lyrical. Patriotic songs no longer dominate the textbooks. The increase in editors also let the work of selecting melody and lyric of the songs become more objective.
3. The increasing weight of Taiwanese songs in the textbook suggests the increasing awareness and attention to local cultures. But Fu-Lao folk songs tend to stand out in the Taiwanese songs, mainly because Fu-Lao songs offer more selections in terms of melody and subject. Comparatively, Hakka and aboriginal folks songs do not have the same breadth of selections.
4.The selection of Taiwanese songs in high school textbooks had been under the influence of political orientation and education policy. In the early days with the government pushing for the “speaking Mandarin campaign”, the music textbooks contained predominantly Mandarin songs. After the evolution and opening of politics, Taiwanese songs are gaining grounds with music textbook editors.
Based on the above conclusions, the author offers some suggestions to textbook publishers, teachers, education administrators and future researchers.

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