本研究的主要目的在經由傳統分類方式及Bannatyne 之分類方式，探討「修訂魏氏兒
童智力量表」對國小閱讀章礙學童之診斷功能。研究中之診斷功能係指本量表對閱讀
能力之預測與解釋力，呈現閱障組與非閱障組之組間差異與組內差異，對兩組學童之
區分效力等幾方面所顯示之功能。
研究之受試包括八十名國小六年級學生，其中閱障組與非閱障組各四十名。實施「密
西根閱讀測驗」及「修訂魏氏兒童智量表」，並將蒐集所得之資料分別以積差相關、
逐步迴歸、典型相關、變異數分析、區別分析、及相依樣本t 考驗等統計方法進行統
計分析。
研究之主要發現如下：
1.傳統分類法之六語文智力變項、Bannatyne 分類法之「獲得的知識」、「概念」等
在性質上屬於語意的、在知能運作方式上屬於認知及記憶的變項與三種閱讀能力變項
間，都具顯著之正相關存在。
2.傳統分類法及Banntyne分類法之智力變項皆能有效的分別預測三種閱讀能力變項。
其中傳統分類法之十二種智力變項的預測力約在五六‧七％～六七‧八％之間，Bann
atyne 分類法則約在五三‧八％～六一‧○％之間。
3.傳統分類法及Bannatyne 分類法之智力變項皆能有效的解釋三個閱讀能力變項整體
的變異。其中傳統分類法智力變項的解釋量約為三七‧二％，Bannatyne 分類法則約
為五七‧四％。
4.閱障組與非閱障組學童在傳統分類法之語文智力、作業智力及Bannatyne 分類法之
智力三方面皆有顯著之差異存在。其中語文智力之六變項、作業智力之圖形設計及迷
津、及Bannatyne 分類法之獲得的知識、概念、及系列等變項，非閱障組之得分皆高
於閱障學童。
5.根據傳統分類方式及Bannatyne 分類方式之智力變項，皆能有效的區分閱障組及非
閱障組學童，其中傳統分類方式之區分方戈之區分命中率為九○‧○○％，Bannatyn
e 分類方式之命中率則為八八‧七五％。
6.由本研究中比較組內差異的三向度看來，閱障組學童顯現較多的內在能力差異年非
閱障組學童在三方面皆未顯現明顯的差異。