本研究根據讀寫萌發的觀點，探討瞭解學前新住民子女的讀寫行為並分析在課室活動中影響學前新住民子女讀寫行為的相關因素。本研究場域位於台北市一所公立幼稚園班級，研究對象為該班級三名學前新住民幼兒，研究者進入班級中進行約半年的研究。本研究採參與觀察、田野筆記、錄影錄音、教師與家長訪談、收集幼兒個人作品及教室相關文件的方式，以瞭解學前新住民子女在自由活動與團體活動時間中，所呈現的讀寫行為。
　　主要研究結果如下：
一、學前新住民子女的讀寫行為是一個持續發展的歷程。
　　幼兒在日常生活中逐漸發展讀寫行為，是個體與週遭社會互動的過程，從觀察三名學前新住民子女在課室活動中的讀寫行為，發現讀寫行為是持續發展的歷程，最明顯就是他們在簽到活動的讀寫行為表現。
二、學前新住民子女在課室活動中的讀寫行為，受到個人興趣、同儕互動和教師教學的影響。
　　學前新住民子女在自由活動時間中受個人興趣影響，易出現自發性的讀寫行為；在與同儕的讀寫活動互動過程，也促使幼兒讀寫行為表現提升；以及教師對教學的設計及安排豐富的讀寫環境，也可促進幼兒的讀寫發展。
　　根據研究結果，本研究提出對幼兒教師、家長及未來研究的建議。

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