１９７０年代，美國數學教育發生了從「新數學」改革到「返回基本」的重大改變。
１９８３年，美國「全國教育素質研討委員會」又提出了加重數學課程的口號，而且
受到美國各地的重視與響應。在這兩次的改進行動中，美國「國家教育成就評量」（
NAEP）計劃一直扮演著極為重要的角色。
另一方面，我國對中小學課程研究計劃非常積極，例如台灣省教師研習會對中小學數
課程編製的研究，與國立台灣師範大學科教中心對中學數學課程的研究，均有相當的
成就。但迄今對於全國性的課程研究，雖有課程設計、課程執行等步驟，卻獨缺課程
評量這一環，故我國課程研究計劃，未能稱為完全的計劃。
因此，美國「國家教育成就評量」（NAEP）在１９７２－７３，１９７７－７８年和
１９８１－８２所實施三次甚為澈底的全國數學評量計劃，正可做為我國實施數學課
程研究計劃的評量與全國數學評量計劃的參考。此為本研究研究動機的由來。
本研究發現，美國「全國數學評量」無論在「評量目標的發展」、「評量題目的擬訂
」、「抽樣方法的設計」、「執行方式的進行」、「評量資料的處理」、「評量資料
的分析」以至「評量結果的分析」，無一不是經過精心設計，而且方法新穎，設想週
全，極有做為我國參考的價值。