本研究的主要目的在依據Eberle的視覺思考和Bagley的心像，設計一套適合於國小高
年級的心像教學方案，並經由十二次的實驗教學後，探討學生對此方案的反應，及其
對國小資優學生問題解決能力、創造力、自我概念及認知風格之影響。
本研究採前後測控制組實驗設計，樣本取自台北市光復與民權國小五年級資優班學生
，其中光復國小學生十七名為控制組，民權國小學生十九名為實驗組，共三十六名。
實驗組學生參加為期七週（每週二之，一次兩節課，但其中兩週因學校有特殊行事，
只各上一次）的心像教學實驗，控制組則否。以問題解決測驗、威廉斯創造力測驗、
兒童自我態度問卷及認知風格測驗為評量工具，所得資料以單因子共變數分析進行處
理。
本研究主要的結果如下：
一、問題解決能力方面，實驗組學生顯著優於控制組。
二、創造力方面，實驗組學生的創造性思考能力顯著優於控制組；而在創造性傾向方
面，實驗組與控制組學生沒有顯著差異。
三、自我概念方面，實驗組學生並未顯著優於控制組。
四、認知風格方面，實驗組學生的左腦型與右腦型分數均未顯著優於控制組。
總而言之，心像教學方案，有助於國小資優班學生的問題解決和創造性思考能力的增
進，但對創造性傾向、自我概念及認知風格的影響，則未達顯著效果。最後，根據上
述之研究發現，作進一步的討論，並提出若干教學與研究上的建議。