本研究之目的在探討：國小兒童學習以LOGO為思考環境的「電腦輔導問題解決課程」
，對其問題解決能力的影響；國小兒童使用LOGO語吾設計程式之程序思考能力（定義
能力、模組化能力和完成指定作業皂能力），在不同年級、性別間之差異。
關於第一個研究目的，研究者採用２（實驗處理）×２（性別）×４（三至六年級）
的獨立樣本三因子實驗設計，以屏東師專附小的學生為樣本，三至六佃級男女扛均隨
機抽取４８人，再隨機分派２４人為實驗組，２４人為控制組。實驗組利用暑假時間
進行３０小時的學習活動，控制組則未給予任何處理。當學習活動結束時，兩組均實
施研究者自編的問題解決能測驗。
其次，關於第三個研究目的，研究者採用２（實驗處理）×４（三至六年級）的獨立
樣本二因子實驗設計，以第一個研究的實驗組為受試，依據他們在「電腦輔助問題解
決課程」上的作業表現做為分析程序思考能力的指標。
在實驗轡束的時候，各實驗組的受試流失約一至四人，故採用n 大小不等的三因子變
異數分析，Finn處理n 大小不等的多變項變異數分析和Ｘ2 考驗分析原始資料。
其結果是：
１．學習「電腦輔助問題解決課程」與未學習「電腦輔助問題解決課程」的國小兒童
，其問題解決能力之差異在年級、性別、實驗處理之間未具有交互作用。但是，在實
驗處理之有顯著的差異存在，亦即是說實驗組的問顯解決能力優於控制組。
２．程序思考能力之差異，在年級、性別之間具有交互作用，而且在年級之間，其程
序思考能力有顯著差異，六年級程序思考能力優於其他他年級；完成「電腦輔助問題
解決課程」指定作業的能加和年級間有交互作用存在，而三佃級的能力較遜於其他年
級，可知對三年級而言，本研究所編之「電腦輔助問題解決課程」的難度較高。