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研究生： 劉聖德
Liu, Sheng-De
論文名稱： 高中實施國際文憑大學預科(IBDP)語文A：語言與文學課程之行動研究
Action Research in the Implementation of the International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) Language A: Language and Literature Courses in High School.
指導教授： 洪詠善
Hung, Yung-Shan
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 教育學系
Department of Education
論文出版年： 2017
畢業學年度： 105
語文別： 中文
論文頁數： 155
中文關鍵詞： 國際文憑 、IBDP 、語文 、語言與文學 、高中國文 、行動研究
英文關鍵詞： International Diploma, IBDP, Language, Language and Literature, High school’s Chinese, Action research
DOI URL： https://doi.org/10.6345/NTNU202203156
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：220  下載：33 
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    • 本研究旨在針對高中十二年級之國文教學改作國際文憑大學預科(IBDP)之中
    文課程，探討經不同的教學設計、教學方法所帶動的學習方式將對學生的學習行為有什麼影響，分析此課程的教學過程，並就實施的狀況與問題設想因應的策略 。本研究採行動研究法，以探討學生在IBDP 語言A：語言與文學課程中語言部分的學習歷程為主，研究者將蒐集課堂觀察記錄、教學省思日誌、訪談記錄、學習單、錄影與相片以為研究資料。
    據此研究過程，所得之研究結論有三：一是IBDP 學習模式改變傳統國文的
    課程規劃與教學設計模式；二是IBDP 語文A：語言與文學課程對學生的學習經驗具正向影響；三是國文老師需增廣專業知能因應IBDP 之多元課程。
    再依研究結論提出三項建議，以為日後IBDP 語文A：語言與文學課程實施於
    十二年級國文課作準備：一、對於IBDP 的課程規劃與設計應考量學生之學習經驗、教學時數及評量方式；二、IBDP 教師備課時應組成教學PLC，亦應於日常積累語言與文學知識，並積極參與研習以增廣專業知能。

    The aim for this research was to discuss the impact for the learning behavior of student in the 12th grade of senior high school after change the teaching method to the International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP). In this research, it was also makes a further discussion on teaching design and teaching methods. And to analyzes the teaching process of this course, and envisages corresponding strategies for the situation and problem of implementation. This research adopts action research method, to studying the students in the IBDP language A: The main point was based on language learning process between language and literature courses. Researcher will collecting the classroom observation records、teaching reflection journal、interview records、learning sheets、videos and photographs as research materials.
    According to the research process, there are three conclusions in the research. First, IBDP learning mode changes the course planning and teaching design mode in the Chinese class. Second, IBDP Language A has a positive impact on student’s learning experience in the language and literature courses. Third, The Chinese teacher needs to improve their professional knowledge to manage IBDP
    Language A.
    Basis on the above research conclusions, there are three suggestions for future IBDP Language A: language and literature courses implemented in the 12th grade
    Chinese Lesson preparation. First, for IBDP class planning and design should consider the student's learning experience, teaching hours and assessment
    methods. Second, the IBDP’s teachers should be organized the teaching PLC, and also should increase themselves professional knowledge frequently. Moreover, actively participate in seminar to increase the wide professional knowledge is recommend.

    目次 中文綱要........................................i 英文綱要.......................................ii 目次..........................................iii 表次............................................v 圖次............................................v 第一章 緒論......................................1 第一節 研究背景與動機..............................2 第二節 研究目的與問題..............................6 第三節 研究方法與步驟..............................8 第四節 研究限制...................................19 第二章 文獻探討...................................21 第一節 國際學校之概念..............................21 第二節 國際文憑大學預科(IBDP)課程概述...............26 第三節 IBDP 語文 A：語言與文學課程 實施與應用之相關研究...............................37 第三章 研究歷程與結果..............................39 第一節 十二年級國文實施IBDP 語文A：語言與文學 之課程、教學與評量之規劃............................39 第二節 十二年級國文實施IBDP 語文A：語言與文學課程 之教學歷程及學生學習表現............................51 第三節 十二年級國文實施 IBDP 語文 A：語言與文學課程 之教學反思........................................104 第四章 結論與建議.................................119 第一節 研究結果...................................119 第二節 研究建議...................................125 參考文獻.........................................128 附錄 附錄一、KCIS G12 課程規劃與教學進度.................131 附錄二、教學方案...................................132 附錄三、黃金圈思考學習單............................140 附錄四 語境之影響學習單.............................141 附錄五 創意寫作格式................................142 附錄六 專題報告小組互評表單.........................143 附錄七 專題報告自互評表單...........................145 附錄八 反思回饋討論活動記錄單........................147 附錄九 教學省思札記.................................152 附錄十 觀課記錄單...................................153 附錄十一 訪談記錄單.................................154 附錄十二 共同備課記錄單..............................155 表次 表1-3-1：資料編碼方式一覽表...........................15 表3-1-1：期中報告評分規準表...........................46 表3-1-2：學生課堂學習態度加扣規準表....................48 表3-1-3：創意寫作評分規準表...........................49 表五：課堂工作表現記錄表.............................110 圖次 圖1-3-1：教室配置圖..................................10 圖1-3-2：課程架構圖..................................12 圖1-3-3：研究流程圖..................................13 圖2-2-1：IBDP 大學預科模式項目圖示中文版...............31 圖3-1-1：課程設計與規劃架構圖.........................43 圖3-2-1：學生藉由「黃金圈」尋得專題之研究主題與方向舉隅..54 圖3-2-2：利用 Google 共用文件命題討論歷程舉隅..........56 圖3-2-3：第一組專題報告簡報舉隅.......................67 圖3-2-4：第三組專題報告簡報舉隅.......................70 圖3-2-5：第四組專題報告簡報舉隅.......................72 圖3-2-6：第五組專題報告簡報舉隅.......................75 圖3-2-7：第二組專題報告簡報舉隅.......................78 圖3-2-8：第七組專題報告簡報舉隅.......................79 圖3-2-9：第八組專題報告簡報舉隅.......................82 圖3-2-10：第六組專題報告簡報舉隅......................84 圖3-2-11：第九組專題報告簡報舉隅......................85 圖3-2-12：學生回饋反思討論紀錄—上課模式................92 圖3-2-13：學生回饋反思討論紀錄—報告準備過程.............93 圖3-2-14：學生回饋反思討論紀錄—報告應答................96 圖3-2-15：學生回饋反思討論紀錄—習得收穫................97 圖3-2-16：學生回饋反思討論紀錄—檢討改進................99

    中文文獻
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