本研究在探討高職學生實施融合式創造思考教學，是否可以提高：包括流暢力、變通
力、獨創力、精進力的創造思考能力；包括冒險性、好奇性、想像力、挑戰性的創造
性傾向，以及各該科的學業成績。
研究進行以實驗法為主，兼採內容分析法為輔，以台北市私立泰北高中美工科一、二
年級、市立松山高廣設科二年級、綜商科一年級學生３５６名為對象，進行一個學期
的融命式創造思考教學，以陶倫斯創造思考測驗、威廉斯創造性傾向量表測驗、學生
學業成績、作品表現、教學觀察紀錄、學生自陳等資料，進行共變數分析、t 考驗和
內容分析，以求得實驗結果。
根據資料處理分析結果，本研究主要發現如下：
一、實施以語文為教學內容（如國文）的創造思考教學，可以增進圖形創造思考能力
。
二、實施以圖形為教學內容（如水彩、攝影、平面設計）的創造思考教學，可以增進
語文創造思考能力。
三、實施以圖形為教學內容９如水彩、平面設計）的創造思考教學，在圖創造思考測
驗上，發現部分創造力項目之得分，控制組顯著優於實驗組。
四、實施以語文為教學內容（如國文）的創造思考教學，在語文創造思考測驗上，實
驗組和控制組間的差異尚未達到顯著水準。
五、實施創造思考教學，在創造性傾向方面，實驗組和控制組間，並無顯著差異。
六、實施創造思考教學，有助於提高學生的學業成績。
七、師生均嘉歡實施融合式創造思考教學。
研究者根據以上發現，提出廿一項建議，供高職教師、學校行政和教育行政當局之參
考，其次，另有十項建議供進一步研究參的酌之用。