本研究旨在探討不同地區及規模的國民中學，學校氣氛與學校效能差異的情形，並研
究兩者之間的關係。一方面分析不同個人背景的教師，所知覺的學校氣氛與學校效能
的差異情形; 另一方面瞭解國民中學學校組織氣氛各層面及氣氛開放性, 對學校效能
的影響與預測的程度。
本研究兼採文獻分析法及問卷調查法。根據研究目的及待答問題，編製「國民中學學
校狀況調查問卷」，按照學校所在地區及規模，以分層隨機取樣方式，抽取台灣地區
（金馬地區除外）六十四所公立國民中學，五百九十二位教師為研究樣本，進行問卷
調查。調查結果以t 考驗、單因子變異數分析、積差相關與多元逐步迴歸等統計方法
加以分析考驗之後，獲致下列結論：
一、國民中學學校氣氛及其開放程度，不因學校規模大小及其所在地區而有顯著的差
異，惟在部份層面上則有顯著的差異。
二、國民中學教師知覺學校組織氣氛開放程度，不因性別而有差異，但因年齡、任教
年資、擔任職務及教育背景而有差異。其中以41～50歲、任教6～15 年，兼任行政工
作及研究所畢業教師所知覺的氣氛開放程度較高。
三、國民中學學校效能不因學校規模大小及其所在地區不同而有顯著的差異，惟在部
份層面上則有顯著的差異。
四、國民中學教師所感受的學校效能，不因性別而有差異，但因年齡、任教年資、擔
任職務及教育背景而有差異。其中以41歲以上、任教16年以上、兼行政工作及研究所
畢業教師所感受的學校效能較高。
五、國民中學學校氣氛各層面與學校效能有密切的關係。「支持」、「投入」、與「
親密」三個層面與學校效能之間具有正向關係。「指示」與「挫折」二個層面與學校
效能之間呈負向關係。
六、學校氣氛開放程度與學校效能具有正相關。
七、學校氣氛「投入」、「支持」及「親密」三個層面與氣氛開放程度，對學校效能
具有決定性預測作用。其解釋及預測程度約為學校效能總變異量的57％，預測力依序
為：投入、氣氛開放程度、支持及親密。
基於文獻探討及上述研究結果，試提出下列建議，以供改進國民中學行政及教育的參
考。
一、國民中學宜因應實際需要，適度調整學校規模大小。
二、鼓勵教師在職進修，並提供良好的研究環境以提昇教師專業能力。
三、適度的安排、調整教師的行政兼職。
四、加強新進教師及師範生實習輔導。
五、國民中學校長應以支持代替指示，鼓勵教師積極參與校務，合力培養開放和諧的
學校氣氛。