本研究分為緒論、時代背景、理論萌芽階段、理論成型階段、理論成熟階段、綜合分
析、批評與啟示共七章。緒論首先說明研究背景，與研究動機目的、待答問題、研究
方法與步驟、與名詞界定。第二章時代背景論及泰勒的生平簡介、美國社會背景、課
程理論取向、泰勒課程思想淵源。第三章介紹泰勒課程理論萌芽階段(1929─49)，分
別為「服務研究期」「八年研究期」「合作研究期」「理論研討期」。第四章泰勒課
程理論成型階段(1949─50)，主要是課程與教學的基本原理一書所提出的基本架構。
第五章泰勒泰雅課程理論成熟階段（1950年迄今），分為「課程改革期」「教育評估
期」「績效反省」「評鑑擴展期」，研究者嘗試藉由歷史的角度勾勒出泰勒課程理論
演進的思想連續體。第六章綜合分析，從哲學與教育的角度分析泰勒課程理論對人生
、社會、知識、科學、教育、學校、課程、目標、教學、學習、評鑑的觀點，並進一
步指出泰勒課程理論反映時代神、延續歷史脈絡、承遞思想淵源、個人獨到見解、折
衷泰課程立場、合理性的架構、系統性的步驟、實證性的研究、彰顯學校責任、目標
導向模式等特點。第七章批評與啟示，首先指泰勒出的影響與貢獻包括作育英才、奠
定課程探究的基石、開拓評鑑領、設計專業與職教育的泰雅文化、「行為目標」的使
用、鼓勵建教合作與嘗試科際整合、倡導行動研究、主導「八年研究」、領導全國教
育進步評估、研究解決國家教育問題、推廣國際教育學術與課程改革，其所受到的批
評有課程語言批評、課程內容批判、課程設計方法批判、工具理性批判、目標模式批
評，因此其理論有其應用上的限制，第三節則提出泰勒課程理論對我國理論研究發展
的啟示與未來的研究展望。