本研究旨在探討教師A 型行為組型、教師行為與班級氣氛、學生成就動動、測試焦慮
之關係。
以40位國小六年級女教師(20 位為A 型，20位為B 型) 及其所任教班級學生1733名為
受試。使用工具有：中國人A 型量表、教師行為評量表、班級氣氛問卷、學校生活經
驗問卷、兒童測試焦慮量表及兒童A 型量表。以Hotelling T 、二因子多變項變異
數分析、皮爾遜積差相關分析、典型相關分析及徑路分析等統計法進行資料處理。
研究結果發現：
( 一)A型教師比B 型教師更常使用「間接影響行為」，至於「直接影響行為」，兩類
型教師無顯著差異存在。
( 二)A型教師所領導的學生對班級之滿意度較高，班級較有凝聚力，但是較常有互相
爭吵、搗蛋不合作、不服從班長管理等衝突情形發生，而且班級秩序較差。
( 三)A型教師班上學生的成就動機、測試焦慮比B 型教師班上的學生高；女生的成就
動機、測試焦慮比男生高。
( 四)A型學生的成就動機比B 型學生高。
( 五) 教師的「間接影響行為」與班級氣氛呈正相關；教師的「直接影響行為」與班
級氣氛呈負相關，與學生的測試焦慮呈正相關。
( 六) 教師的A 型行為組型、教師行為與班級氣氛、成就動機、測試焦慮之間有典型
相關存在。
( 七) 本研究所提的徑路模式不能完全成立，只有「努力競爭與成就」影響「教師間
接影響行為」再影響「班級氣氛」的徑路得到支持。
#50008962.abs
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