本研究旨在了解資優生、資優班教師、普通班教師、家長對資優生本人資優特質的知
覺，及對一般資優生的看法，及其與資優生的創造力、學業成就及生活適應的關係。
並探討男女之間，資優生、資優班教師、普通班教師、家長之間的知覺差異, 及其間
的一致性與資優生創造力、學業成就及生活適應的關係。
研究對象包括資優生100 名，及其資優班教師、普通班教師、家長，以『認識資優問
卷』、『威廉斯創造力測驗』、『小學人格測驗』為研究工具，所得資料以相關分析
、t 考驗、變異數分析、因素分析、斯皮爾曼等級相關係數的方式進行資料處理。根
據研究的結果，本研究的主要發現如下：
1.就高低知覺資優生而言，其創造傾向量表部份，高知覺資優生顯著高於低知覺資優
生；學業成就部份，低知覺資優生的顯著優於高知覺資優生。而在創造思考活動及生
活適應方面，高低知覺資優生的差異未達顯著水準。
2.就男女資優生的資優知覺而言，男女生的資優知覺的差異未達顯著水準。
3.在『認識資優問卷』的總分方面，資優生顯著高於資優班教師。而在乙部份方面，
資優生顯著高於資優班教師。
4.資優班教師在『認識資優問卷』甲部份得分和總分，與資優生學業成就有顯著正相
關；家長在各部份的得分，與資優生獨創力有顯著負相關；而普通班教師的資優知覺
與資優生各部份分數無顯著相關。
5.在好奇心方面，資優生高知覺- 普通班教師高知覺組資優生，顯著高於資優生低知
覺- 普通班教師高知覺組資優生。在創造傾向量表總分方面，資優生高知覺- 普通班
教師高知覺組資優生，顯著高於資優生低知覺- 普通班教師高知覺組資優生。在冒險
性方面，資優生高知覺- 家長高知覺組資優生，顯著高於資優生低知覺- 家長低知覺
組資優生，其他則無顯著差異。
6.資優生和普通班教師在想像力、創造傾向量表總分方面，資優知覺一致的得分顯著
高於不一致的得分。其餘各組未達顯著差異。
7.資優生與教師、家長對全體資優生及男女資優生的學科知覺有顯著一致性若以男女
生分開來比較，各組對男女資優生的學科知覺順序，均有很大的差異性，其中以資優
男生和女生之間的一致性最低。
綜合本研究之結果，資優生與重要他人的資優知沉，與資優生創造力、學業成就及生
活適應有關。最後，綜合本研究之結論，對資優班教師、普通班教師、家長及進一步
的研究提出建議。