生活與倫理教育倍受重視，教材與教法於七十八年起革新，這些課程的改變，能如設
計者與教育行政機關所期待者確切實施嗎﹖實際使用此一革新課程的情形如何﹖有那
些因素影響實施成效﹖是本研究使欲探知的。
本研究採觀察、訪問以文件分析的方法進行，在四所國小觀察教師使用革新程的情形
，之後再訪問教師，瞭解教師對革新課程的知識與理解、價值觀念、教學行為改變情
形，並瞭解實施所遭遇的困難。此外，對於革新課程本身的發展、教育行政機構的支
援、社會政治情境等，也都有探討。
研究發現，生活與倫理課程受歷史傳統影響很深，因課程標準未修訂，革新教學法雖
融合國外曾盛行的「價值澄清法」與「道德認知發展理論」，教材也作了很大改變，
卻仍局限在「道德教育」的範疇中，而革新教材與教法的發展也未盡完善，值得繼續
研究之。
就國小教師使用革新課程的情形而言，教師都能認同革新的價值，但因受到多重因素
的影響，教師不是很少使用，就是不知使用，實施程度很低。
這些影響的因素包括：革新機構的行政命令不一致、在職進修時效不佳、缺乏實施的
誘因與評鑑、傳統教學觀的改變困難、缺乏實施的時間、教師缺乏參與課程設的機會
、給予回饋的機會不足、及其他人員的改變未配合等。
本研究進一步建議指：出要重視課程的實施與研究、改變國小課程發展的方式、提升
教師參與課程設計的機會及能加、加強教師在職進修工作、減輕教師工作負擔、及健
全行政支援教學的體系等。