本研究旨在探討台北市國民小學國際教育政策、相關影響因素與國際教育推行現況之情形。本研究係採問卷調查法，調查研究對象為台北市自願推行國際教育之公立國民小學教育人員。總計發出379份問卷，回收358份，有效問卷共計344份，有效問卷率達96.06%。正式問卷回收後，分別以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析等統計方法對回收的資料進行分析。
綜合文獻探討與調查研究，本研究得到下列幾項結論：
一、 國小教育人員對國際教育政策的整體知覺情形為中上程度，以「課程與教學」最高，表示台北市實行國際教育之國民小學教育人員對於國際教育議題、跨文化溝通融入相關課程中、國際教育不侷限於英語教育、學校可多充實外語、其他文化的學習資源、以及學校建立網路教學平台，與國外學校交流等實際知覺情形，皆持正面看法。而以「願景與目標」向度之平均數最低，意即對國際教育是否融入學校願景中，是否需訂定明確的國際教育政策目標或將國際教育計畫列入學校課發會、領域會議等相關會議中討論的實際知覺情形最不明顯。
二、 不同服務年資、教育程度及外語溝通能力之教育人員對國際教育政策整體及各向度的知覺情形，有顯著差異。不同服務年資之國小教育人員在「組織與策略」、「課程與教學」向度的得分情形有顯著差異；服務年資6-10年的教育人員知覺程度高於其他類別服務年資。教育程度在研究所以上教育人員在各向度的知覺程度顯著高於其他教育程度的教育人員。外語能力略可溝通與可以溝通者在「願景與目標」知覺高於無法溝通者。
三、 國小教育人員對國際教育政策相關影響因素的整體知覺程度為中等程度，以「推動人員意願及能力」最高，表示台北市實行國際教育之國民小學教育人員國際教育的認知、國際教育資訊、實施的熱忱及意願等，皆持正面看法。而以「政策推動資源」向度最低，意即對經費申請程序、設備人力的實際知覺情形最不明顯。
四、 不同教育程度、擔任不同職務及外語溝通能力之教育人員對國際教育政策相關影響因素整體及各向度的知覺情形，有顯著差異。教育程度在研究所以上的國小教育人員在國際教育政策執行相關影響因素「政策特質」的知覺程度高於其他教育程度的教育人員；兼任主任之教育人員其各向度知覺高於兼任其他職務的教育人員；略可溝通者在「政策特質」、「推動人員意願及能力」向度知覺高於無法溝通者。
五、 國小教育人員對國際教育推動現況的整體知覺情形為中上程度，以「國際交流活動」最高，「教師專業成長」向度最低。
六、 不同教育程度、擔任不同職務與外語溝通能力之教育人員對國際教育推動現況整體及各向度的知覺情形，有顯著差異。教育程度在研究所以上的國小教育人員在國際教育推動現況「融入課程」、「國際交流活動」、「學校國際化」的知覺程度高於其他教育程度的教育人員；兼任主任之教育人員其在「教師專業成長」向度知覺高於兼任其他職務的教育人員；略可溝通者在「教師專業成長」向度知覺高於無法溝通者。

最後，依據研究結果，提出具體建議，以作為教育行政機關、學校及後續研究之參考。

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