民國八十四年「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法」頒佈施行後，我國師資培育課程中的實地經驗即包括職前師資培育的集中實習時期，以及教育學程畢業後的教育實習時期。基於教育環境的複雜特質、專業教師的反省思考特性，本研究採取質化研究方式，藉由反省性教學策略與研究者的現場觀察與回饋等……來深入瞭解實習教師的實地經驗。本研究之研究目的如下：（一）了解國民中學國文科實習教師的實地經驗內涵；（二）分析國民中學國文科實習教師實地經驗中的影響因素；（三）歸納研究結果提出實習輔導制度改革之建議。
本研究之主要發現如下：
一、國中實習教師的實地經驗內涵包括教學實習、導師實習、行政實習與研習活動等內容，可粗分為一般教學與 學科教學兩類
二、實習教師之先備經驗、人格特質影響實習教師的實習表現
三、實習輔導教師是實習教師實地經驗之重要他人
四、實習輔導對實習教師實地經驗有相當程度的影響
五、目前國內之實習輔導並未妥善規畫，造成國中國文科實習教師實地經驗未臻理想
六、目前國內的實習輔導規畫並不能確保實習教師在初任教職時，不會經歷「現實震撼」與「轉型期震撼」
七、職前師資培育課程對實地經驗之規畫不足
八、反省性教學策略能夠促進國文科實習教師的成長
本研究之建議為：
一、實習輔導組織之間宜有充分溝通與優質互動
二、提供實習輔導豐富的資源
三、實習輔導計畫應「因材施教」
四、實習輔導制度宜有整體規畫
五、師資培育課程宜重新規畫
六、實習學校宜設立實習輔導小組
七、增加初任教師之導入計畫
八、採用反省性教學策略來促進實習教師專業成長
九、建議未來可以作國文系實習教師與教育系實習教師之比較研究、國文科教學推理與課程轉化之研究、新制實 習教師初任教職之後續研究。

In Taiwan, since 1995, there are two kinds of field experiences about teacher education. One is called as "practicum" (or "student teaching") during preservice teacher education and the other is as "internship" (or "induction.") after finishing educational courses. The field experiences are emphasized internally or internationally. However, the relative research is not mentioned about the teaching profession of student teachers' field experiences. For the little research about student teachers' field experiences and for the lack of "qualitative research" about student teachers' field experiences of Chinese.
Based on the complexity of education environment and the reflective thought of professional teachers, the author decided to use the methodology of qualitative research. By reflective teaching strategy and by the field observation and feedback, the author hopes to understand the student teachers' field experiences furthermore.
The purposes of this study are mentioned as followed. The first is to understand the connotation of student teachers' field experiences about Chinese in junior high schools. The second is to analyze the affect of student teachers' field experiences about Chinese in junior high schools. Finally, from the research's result, the recommendations about the system of practicum and internship are proposed.
1. The contents of student teachers' field experiences include two kinds, which are general teaching and subject teaching.
2. The pre-experiences and characteristics of student teachers affect their performance.
3. Mentors are the important significant others for student teachers.
4. Mentoring affects the student teachers' field experiences in some degree.
5. Currently the mentoring system is not yet schemed well, so that the student teachers' field experiences about Chinese isn't ideal in Taiwan.
6. The mentoring system couldn't prevent student teachers from experiencing "Reality Shark" and "Transmission Shark" when they at first start their teaching.
7. The courses about field experiences of preservice teacher education are not enough yet.
8. Reflective teaching strategy could promote student teachers' growth about Chinese teaching.
From the points above, the recommendation listed as below:
1. The mentoring organizations should have well communication between them.
2. Government should provide enough resources for mentoring.
3. The mentoring plans should be set according to student teachers' quality.
4. The mentoring system should be schemed wholly.
5. The courses of teacher education should be schemed again.
6. The internship schools should have "mentoring groups."
7. The induction plans of beginning teachers should be added.
8. To promote the student teachers' profession growth, reflective teaching strategy should be used.

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