本研究旨在瞭解我國國民中小學校長儲訓課程對校長專業知能之影響，並進一步瞭解不同背景知校長所知覺校長儲訓課程與校長專業知能之差異情形，探討兩者之間的關係，以及分析校長儲訓課程對校長專業知能之預測力。
　　本研究方法為問卷調查法，並據相關文獻編製「中小學校長儲訓課程對校長專業知能影響之調查問卷」。本研究以101年至103年參與國家教育研究院所辦理的校長儲訓課程之儲訓校長為研究對象，共計發出638份正式問卷，有效問卷共計411份，有效回收率為64.42%。問卷回收後進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行資料處理，所獲結論如下：
壹、 中小學校長對我國中小學校長儲訓課程之重要性看法為中高程度，其中以「專業培訓課程」知覺情形最高，「現場實務課程」相對較低。
貳、 中小學校長對我國中小學校長專業知能之助益看法為中高程度，以「公共關係營造」知覺情形最高，「課程教學領導」構面相對較低。
參、 不同背景校長對於整體校長儲訓課程知覺上並無明顯不同。
肆、 不同學歷、學校所在區域對校長專業知能之教育專業知識構面知覺明顯不同。
伍、 我國中小學校長儲訓課程對於校長專業知能具有正向影響力。
陸、 校長儲訓課程對校長專業知能具有正向預測力，其中又以專業培訓課程的預測力最高。
最後，研究者依據結論分別向辦理儲訓單位、教育行政機關、未來研究者提出相關建議，作為後續研究之參考。

The study was aimed to understand the relationship between the system of the pre-training curriculum of principal and principals' professional competence. In order to examine the significant difference of pre-training curriculum of principal and principals' professional competence in term of the subjects’ demographic variables, to explore the correlation between the two dimensions, and to analyze the predictability of pre-training curriculum of principal in principals' professional competence.
The method adopted for this study was questionnaire survey. Based on the result drawn from the literature review, a questionnaire named “ The Questionnaire of principals' professional competence” was developed. The subjects of this study were the principals who took part in pre-training curriculum in National Education for Academy Research between 2012 and 2014. There are 638 questionnaire in the sampling investigation, 411 effective questionnaires in were collected, and the effective return-ratio is about 64.42%. Further, the data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and multiple regression, The conclusions of this study as follows:
1. Both principals in junior high school and elementary school think the pre-training curriculum is important, especially in “professional training course”.
2. Both principals in junior high school and elementary school think the professional competence is important, especially in “Public Relations”.
3. The principals with different background are no obvious difference in consciousness of professional competence.
4. The principals with different education or in different district are obvious difference in consciousness of “professional competence in education”.
5. The pre-training curriculum in principals is relevant of principals’ professional competence are with a positive correlation.
6. The pre-training curriculum in principals and principals’ professional competence are with a positive correlation.
Finally, referent advices deduced from this study will be provide for principal training institution, the education administration authorities and researchers.

一、 中文部分
大前研一（2009）。專業-你的唯一生存之道。臺北市：天下文化。
王如哲（2005）。校務發展計劃的理念與方法。教育研究與發展期刊，39（1），37-60。
王保進（2002）。建立國民中小學校長、主任及學校行政人員之甄選、儲訓、培育、任用體系及專業證照制度之研究。臺北市：臺北市立師範學院。
王保進（2006）。英文視窗版SPSS與行為科學研究。臺北市：心理出版社。
江建勳（2006）。論析「國民教育階段」學校校長應有之角色與作為。學校行政雙月刊，46，1-16。
行政院教育改革審議委員會（1996）。教育改革總諮議報告書。臺北市：行政院。
吳志鋐（2005）。大陸地區中小學校長培訓：經驗與問題。上海市：上海華東師範大學。
吳明清（2006）。學校領導的整合架構。台灣教育，642，2-5.
吳明隆、涂金堂（2011）。SPSS與統計應用分析。臺北市：五南出版社。
吳清山（1991）。學校行政。臺北市：心理出版社。
吳清山、林天祐（2001）。教學領導。教育資料與研究，43，121。
吳清山、林天祐（2002）。建立國民中小學校長、主任級學校行政人員之甄選、儲訓、培育、任用體系及專業證照制度之研究。臺北市：臺北市立師範學院。
吳清山、林天祐（2010）。教育e辭書。臺北市：智勝文化事業有限公司。
吳慶堂（2007）。國民小學校長專業能力與學校效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。
巫孟蓁（2007）。英國國立學校領導學院（NCSL）對我國中小學校長培育機構之啟示。學校行政雙月刊，47，266-283。
李安明、鄭采珮、劉志昀（2011）。國民小學校長教學領導與學生學習成就之研究。學校行政雙月刊，75，1-20。
李俊湖（2002）。小學校長儲訓制度檢討與建議。地方教育行政論壇-中小學校長儲訓、證照、遴選評鑑制度研討會。
李冠嫺（2007）。國民小學校長培育課程與校長績效管理能力之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
李冠嫺（2007a）。新加坡校長培育制度對我國校長培育模式建構之啟示。學校行政雙月刊，47， 299-315。
沈珊珊（1997）。教師專業與教師自主權之社會探討。新竹市：行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告彙編。
林志成（2005）。從行動智慧概念看校長專業發展。教育研究，129，5-14。
林明地（1998）。從自我更新取向的專業成長與發展看學校領導者的培育。教育行政論壇第二次研討會，111-124。
林明地（2002）。校長學-工作分析與角色研究取向。臺北市：五南圖書出版社。
林明地（2002a）。學校領導：理念與校長專業生涯。臺北市：高等教育出版社。
林明地、詹盛如、李麗玲（2010）。國民中小學校長、主任專業發展課程內涵研究研究報告。臺北市：國家教育研究院籌備處。
林明地、詹盛如、李麗玲、林慧蓉（2012）。國小校長專業發展：核心能力、課程內容舉隅及運用建議。載於林文律（主編），校長專業之建構（483-505頁）。臺北市：心理出版社。
林明輝（2005）。高級中等學校校長核心能力之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林明輝（2005）。高級中等學校校長核心能力之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學文，彰化縣。
林棟梁（2004）。國民中小學校長專業發展需求之調查研究：以臺北縣為例（未出版之碩士論文）。國立輔仁大學，新北市。
林棟樑、張憲庭（2006）。中小學校長主要職責及應備專業知能之研究。學校行政，42，26-39。
邱錦昌（2003）。教育視導與學校效能。臺北市：高等教育。
洪啟昌（2013）。海峽兩岸國中校長儲訓課程之比較。教育人力與專業發展期刊，30（2），1-4。
英國培育卓越校長協助辦學欠佳學校（2014年3月6日）。教育部電子報。
孫敏芝、吳宗立、林官蓓（2012）。中小學校長培訓與評鑑制度之跨國研究-以臺灣、新加坡、韓國為例。國立屏東教育大學。
徐吉春（2009）。教學領導與課程領導。臺北市：五南出版社。
秦夢群（2002）。國民中小學校長評鑑指標之建構。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
秦夢群（2009）。各國校長培育制度新趨勢之研究。臺北市：國立政治大學。
秦夢群（2011）。臺灣校長專業領導能力培育制度之分析研究。教育行政研究，1（1），97-126。
國立臺中教育大學教育學系計課程與教學研究所主編（2008）。校長專業成長：培育、領導與在職進修。新北市：冠學文化。
國立編譯館主編（2000）。教育大辭書。文景出版社。
康瀚文（2010）。臺灣教師專業論述發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
張志明（2007）。 校長準則在我國實施的可行性評估：以英美澳（昆士蘭省）為例。 「臺北市教育大學2007教育行政論壇國際學術研討會」，國立臺北教育大學。
張明輝（1994）。邁向校長之路。臺北市：師大書苑。
張明輝（2003）。卓越校長的關鍵能力。社教雙月刊，14，15-19。
張峰榮（2002）。從國小校長觀點看國小校長專業能力及培育課程之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東師範學院，屏東縣。
張德銳（1996）。對「中小學學校之經營」之評論。教改通訊，19， 9-12。
張德銳、王保進、丁一顧（2003）。校長專業能力發展標準及資源檔之研究。初等教育學刊，15，109-133。
張德銳（2012）。我國中小學初任校長輔導制度改革芻議。載於林文律（主編）， 校長專業之建構（363-381頁）。臺北市：心理出版社。
許哲銘（2008）。國民小學校長時間品質管理與專業知能實踐之研究－以臺灣北區五縣市為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳木金（2000）。從特別權力關係看我國中小校長之評鑑與甄選。國民教育，40，19-27。
陳木金（2001）。The Study of the Principal’s Edge in Taiwan Elementary School。「教育行政論壇第七次研討會─中小學校長培育證照甄選評鑑與專業發展國際學術研討會」發表之論文，國立臺北師範學院中小學校長培育與專業發展中心。
陳木金（2005）。國民小學校長時間品質管理與專業知能實踐之研究－以臺灣北區五縣市為例。新北市：國家教育研究院籌備處。
陳木金（2007）。以優質學校行政管理策略推動優質學校經營。載於臺北市教師研習中心主編，優質領航─行政篇。臺北市：北市教研中心。
陳木金（2009）。我國國民小學校長儲訓模式的回顧與展望。學校行政雙月刊，60，98-120。
陳木金、陳宏彰、溫子欣（2012）。從英美兩國校長專業標準看我國校長培育制度之設計。載於林文律（主編），校長專業之建構（405-428頁）。臺北市：心理出版社。
陳正立譯，SternD。Leonard（2011）。SPSS統計分析圖解式教學手冊。臺北市：旗標出版股份有限公司。
陳永彬（2009）。國民小學主任儲訓課程與專業能力關係之研究－以臺北市為例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳伯璋、李俊湖（2009）。校長專業之建構－我國國民中小學校長培訓制度與課程演變。「2009兩岸三地校長學學術研討會」發表之論文，國立臺北教育大學。
陳田雄（2006）。地方政府自辦國中小校長職前儲訓課程之研究：以臺中縣為例（未出版之碩士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
陳宏彰（2005）。英國校長專業資格檢定制度（NPQH）在我國國中小學校長培育制（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
陳美娟、高薰方（2000）。國小教師專業知能形成歷程之研究-以臺北縣國小為例。視聽教育雙月刊，1，15-29。
陳香君（2012）。臺灣學校社會工作人員專業知能探討（未出版之碩士論文）。國立臺灣大學，臺北市。
陳朝德（2007）。國民小學卓越校長領導行為之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
陳瑜沂（2007）。臺北縣市國民小學校長專業知能與學校創新經營管理關係之研究。（未出版之碩士論文）國立臺北教育大學，臺北市。
陳義明（2005）。學校經營管理與領導。臺北市：心理出版社。
程子欣（2008）。成功校長領導行為研究。臺北市：國立政治大學。
黃旭鈞（2003）。課程領導：理論與實務。臺北市：心理出版社。
楊振昇、林松柏（2012）。中、小學校長領導核心能力建構之研究。教育行政研究，2，43-77。
楊朝祥（1985）。技職教育理論與實務。臺北市：三民書局。
楊慧美（2007）。情緒智力、職能與人力資源管理活動之相關研究－以P公司為例（未出版之碩士論文）。國立中山大學，高雄市。
葉信一（2006）。國民小學校長職前儲訓之研究-以嘉義縣為例（未出版之碩士論文）。國立成功大學，臺南市。
董柏伶（2013）。大臺北地區中小學校長在職專業發展之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
詹正義（2013）。桃園縣校長職前儲訓與初任校長專業能力之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
賈馥銘（1979）。教育概論。臺北市：五南出版社。
廖翊恬（2012）。國小補校教師專業素養與教學支持需求之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
劉怡伶（2013）。臺北市立國民中小學校長專業知能與儲訓課程之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
齊若蘭（譯）（2004）。彼得‧杜拉克的管理聖經（原作者：Peter Drucker）。台北市：遠流。
蔡易芷（2005）。國民中小學師傅校長教導課程對校長專業能力之影響研究-以認知學徒制理論為觀點（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。
蔡金田（2003）。英、美兩國校長基本能力之訂定對我國國民中小學校長儲訓課程。教育政策論壇，6，85-106。
蔡金田（2009）。中小學校長能力論述之跨國分析與指標探究－中、美、英、紐、澳五國教育機構的觀點。屏東教育大學學報，32，245-294。
鄭崇趁（2006）。教育的著力點。臺北市：心理出版社。
謝文全（1997）。學校行政。臺北市：五南出版社。
謝傳崇（2010）。國際卓越的校長領導：學習關鍵的領導行為。教育研究月刊，191， 28-38。
謝福榮（2009）。問題本位之國民小學校長專業發展課程設計之研究（未出版之博士論文）。國立中正大學，嘉義縣。
簡茂發（2003）。國民中小學教師專業發展之研究。臺北市：李連教育基金會。
蘇俞禎（2007）。我國國民小學校長專業能力指標建構之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

 
二、 英文部分
Council of Chief State School Officers. (2014). 2014 ISLLC Standards. Washington, DC:Author.
Daresh, J. C.(1992). The professional development of school administrators: Preserves, induction, and in service applications. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Darling-Hammand L.(1990).Teachers and teaching: Signs of changing profession. In W. R. Houston.(Ed.) Handbook of research on teacher education. New York: Macmillan.
Darling-Hammond, L. (1990). Teaching and knowledge: Policy issues posed by alternative certification for teachers. In W. D. Hawley (Ed.), Peabody Journal of Education, 67(3), 123-154.
Department for Education and Skills (DfES) (2004). National standards for headteachers. Annesley: DfES.
Freidson, E. (2001). Professionalism: The third logic. Chicago: University of Chicago Press.
Gorton, R. A.(1976). School administration. Dubuque, lowa: Wm. C. Brown Publisher.
Hoerr, Y. R.(2005). The art of school leadership. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Boston: Allyn and Bacon.
Hughes, L. W. , & Ubben, G. C. (1989). The elementary prinicipal’s handbook: A guide to effective action. Boston: Allyn & Bacon.
Jarvis P(1983), Adult and continuing education. London, Croom Helm.
Kowalski, T. J.(2004). Public relations in schools(3rd ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Education, Inc.
National College for Teaching and leadershipNCTL(2014). Professional development for school leaders. Retrieved January 15, 2015, from: GOV.UK: https://www.gov.uk/government/collections/professional-development-for-school-leaders
NCSL(2012). National College for School Leadership. Retrieved January 14, 2014, from The Free Dictionary: http://encyclopedia.thefreedictionary.com/National+College+for+School+Leadership
Richard, A. G. (1981). School administration, Wm C, Company Publishers, U.S..
Sanghi,S(2007). The Handbook of Competency Mapping. Thousand Oaks: Sage.
Smith, W. F. , & Andrews, R. L. (1989). Instructional leadership: How principals make a difference. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
Wood, Ann L. (2005). The Importance of Principals: Site Administrators’ Roles in Novice Teacher Induction. American Secondary Education, 32(2), 39-62.