由經濟推理的教學進行環境教育之研究－以國中公民與道德第三冊經濟教材為例
摘要
本研究主要的目的在於瞭解由經濟推理教學進行的環境教育，對國中學生在環境知識、環境（倫理）態度、經濟知識以及經濟學課程學習態度的影響。
本研究採不等組設計的方式，以台北縣某國中三年級四個班學生為對象，其中兩個班級為實驗組，進行為期8週之經濟推理教學實驗，另外兩個班級為控制組進行一般教學。研究設計以質量並行的方式處理；在量的分析上，對實驗組及控制組學生施以教學前、後測問卷調查，以比較學生學習前、後之差異；並輔以實驗組學生的教室觀察、學習單以及訪談資料蒐集質性資料，以了解學生的實際學習情形。最後根據量化與質性資料綜合分析，歸納出下列之主要結果：
一、經濟推理教學的教學成效：
1、在經濟知識、環境知識方面雖未達到推論統計上的顯著進步，但從學生的學習的紀錄以及觀察、訪談中，教學對於學生知識之增進仍有其影響力。
2、在經濟學課程學習態度（16-23題）上的統計分析達到顯著差異水準，而環境（倫理）態度雖然只在部分推論統計上有顯著差異，仍能顯示學生經過經濟推理教學後環境（倫理）態度已有改變並且對於經濟推理實驗教學之課程學習態度呈現正面的學習反應。
二、學生的感想與意見：學生覺得上課活潑，教學方式能促使學生主動參與學習，改變學生對課程學習的態度；並且表現肯定與積極的環境（倫理）價值觀。

【Abstract】
The purpose of this study was to investigate the effect of using economic reasoning teaching applied to the environmental education for junior high school students and to evaluate the effect of this instructions on students’ environmental knowledge, ethics attitude and economical knowledge, economic course learning attitude.
A non-equivalent pre-post test control group design was used with four intact classes of third grade from one junior high school in Taipei County. Two classes were selected as the sample assigned to the experimental group and control group. The experimental group received experimental instruction（eight weeks）and the control group received traditional teacher-centered teaching during the intervention period. In order to explore the teaching effect, students of two groups have a pre-test before the intervention period, and pro-test after the teaching intervention.
The instruments used in this study are comprised of two parts. A closed-ended pretest-posttest questionnaire surveys were the instruments used to evaluate the outcome effects. In addition, researchers assist students by interviews, students’ surveys, teaching log , observing records to collect qualitative data.
The major findings of this study were concluded as follows：
1、The effects of economic reasoning teaching：
（1.）There weren’t significant effects on students’ environmental knowledge and economical knowledge between control and experimental group . Meanwhile, the results support the fact that economic reasoning teaching can produce a positive increase in students’ environmental knowledge and economical knowledge.
（2.）There was significant effect on students’ economic course learning attitude. The results support the fact that economic reasoning teaching can produce a positive increase in students’ economic course learning attitude and environmental ethics.
2、From students’ surveys, interviews and observations , it was shown that economic reasoning teaching did result more positive and aggressive responses both in the teacher and the students. Students think it’ s interesting and change their attitudes on learning motivation. It will help them develop learning, thinking and acting abilities and improve students’ environmental ethics value.
Based on the findings, some suggestions were provided for the implementation of Environment Education and Economic Education.

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