摘要
本研究旨在探討台北市公立高中學生的公民參與態度與行為之現況，以作為加強高中生公民參與之參考。
本研究以台北市公立高中一、二、三年級學生為研究對象，採分層叢集取樣方式，計抽取5所學校，15個班級，共670名學生為有效樣本。以問卷調查方式探討高中生之性別、年級、家庭社經地位、家長管教方式、幹部經驗、社團經驗、大眾傳播媒介的接觸時間量與內容類型、教師教學方式等個人、社會因素，對公民參與態度（公共事務態度、社會關懷態度、社會責任態度、關心時事態度）與公民參與行為（班級參與行為、學校參與行為、社會參與行為）的差異情形。
研究者廣為蒐集國內外相關的有效問卷為依據，經專家評鑑，自編成「高中生公民參與態度與行為問卷」為研究工具，進行實證研究。調查所得資料分別採次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、百分比同質性考驗、皮爾遜機差相關等統計方式，進行各項考驗，所得之主要結果如下：
一、 台北市高中生之公民參與態度傾向於積極、正向的反應。其中在「社會關懷」及「社會責任」的態度反應上，表現較佳（題平均數分別為4.05及4.01）；在「公共事務」及「關心時事」的態度反應上，表現仍屬積極，但有待加強（題平均數分別為3.95及3.78）。
二、 台北市高中生的社經地位、社團經驗長短、閱報時間量、看電視時間量、以及收看電視的內容不同者，其公民參與態度總體表現無顯著差異。
三、 台北市高中生的性別、年級、家長管教方式、幹部經驗、上網時間量、閱讀報紙之內容類型、教師教學方式等的不同，其公民參與態度總體表現有顯著差異。其差異情形如下：
女生高於男生；一年級高於二、三年級；受民主方式管教者高於受權威方式管教者；幹部經驗達三年以上者高於無幹部經驗者；上網時間達2小時以上者低於其他學生；接受民主的教學方式者高於接受權威的教學方式者。
四、 台北市高中生之公民參與行為傾向於積極、正向的反應。其中在「班級參與」及「學校參與」的參與行為上，表現較佳（題平均數分別為2.88及2.54）；在「社會參與」行為上，表現仍屬積極，但有待加強（題平均數為2.46）。
五、 台北市高中生的年級與上網時間量的不同，其公民參與行為總體表現無顯著差異。
六、 台北市高中生的性別、家庭社經地位、家長管教方式、幹部經驗、社團經驗、閱報時間量、收看電視時間量、閱讀報紙及收看電視之內容類型、教師教學方式等的不同，其公民參與行為總體表現有顯著差異。其差異情形如下：
女生較男生積極；高社經地位背景者較低社經地位背景者積極；受民主方式管教者較受權威方式管教者積極；幹部經驗達三年以上者較其他學生積極；閱報時間達1小時以上者較不看報紙者積極；平均每天收看電視的時間在3小時以上者較其他學生消極；接受民主的教學方式者高於接受權威的教學方式者。
七、 公共事務態度、社會關懷態度、社會責任態度、關心時事態度等四項公民參與態度彼此之間呈顯著的正相關；班級參與、學校參與、社會參與等三項公民參與行為彼此之間亦呈顯著的正相關。且公民參與態度與公民參與行為之間均達顯著正相關。
根據文獻探討及本研究結果，提出建議，茲簡述如下：
一、 對學校的建議：安排多元的公民參與活動；注重課程的過程目標；加強教師的民主態度與積極的參與心態；並加強對家長的親職教育。
二、 對教師的建議：以民主的方式經營班級與教學；注重「參與」的多元化教學；指導學生關心時事；鼓勵學生參與社會活動；落實學生參與行為的實踐與評量；鼓勵學生擔任幹部並養成看報紙的習慣；利用社會資源，充實教學內容；以公民參與作為統整各科教學的方法；以身作則一同參與公共事務；提高專業素養，加強在職進修。
三、 對家長的建議：營造民主和諧的家庭氣氛，以民主的方式管教子女；讓孩子有發表意見、參與決定的機會；多與子女討論公共議題，並鼓勵參與社區活動；注意並參與子女的媒體欣賞活動；從生活中培養子女的責任感與對社會的關懷。
四、 對社區（社會）的建議：提供人民適當的組織、從與學校結合的參與活動開始，逐漸加強其認同感、給予各社經背景不同學生適當的參與管道及合適的活動內容、針對女性設計高度參與的活動、大眾傳播媒介應有效發揮其功能並注重其傳播內容。

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