本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。
本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：
一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分述有效教學策略如下：
（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。
（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。
二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：
（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。
（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。
三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。
四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。
本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。

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黃冠淳：《國小中年級說明文讀寫整合教學之行動研究》（臺北：國立臺灣師範大學課程與教學研究所碩士論文，2019年）。
程嬇玲：《思考地圖運用於生活故事寫作之研究》（新竹：國立新竹教育大學教師在職進修語文教學碩士學位班碩士論文，2009）。
彭子芸：《思考地圖融入國小二年級故事體課文教學之研究》（新竹：國立新竹教育大學中國語文學碩士班中文組碩士論文，2012年）。
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蔡銘津：《文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研究》（高雄：國立高雄師範大學教育學系博士論文，1995年）。
歐惠娟：《「PLAN」策略教學對國小五年級學習障礙學生說明文寫作表現影響之研究》（彰化：國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文，2003年）。
劉明松：《結構性過程取向寫作教學對國小作文低成就學生寫作學習效果之研究》（彰化：國立彰化師範大學特殊教育學系博士論文，2003年）。
劉珮芬：《提升國小五年級學生說明文閱讀理解之行動研究》（臺北：國立臺北教育大學國民教育學系碩士班碩士論文，2013年）。
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蘇雲惠：《國小一年級學童口語轉換書面語寫作教學之研究》（新竹：國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班碩士學位論文，2012年）。
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宋坤傳藝「鼓响大地-蛻變」。110年2月28日下載於：https://www.youtube.com/watch?v=plmzbP-PPg8&ab_channel=%E5%AE%8B%E5%9D%A4%E5%82%B3%E8%97%9D。