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研究生: 陳佩瑱
論文名稱: 國二學生非正式學習管道城鄉差異之研究
A study of the Differences of Informal Science Learning of the 8th Graders between Urban and Rural Area
指導教授: 李田英
Lee, Tien-Ying
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科學教育研究所
Graduate Institute of Science Education
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 191
中文關鍵詞: 非正式學習管道課外科學知識成就
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:242下載:15
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本研究探討城鄉地區不同家庭背景之國二學生的課外科學知識成就表現,以及其非正式學習管道與課外科學知識成就的關係。以臺北縣與桃園縣國二學生為研究母群體,採分層隨機抽樣,有效樣本720人。研究工具為「課外科學知識測驗卷」與「非正式學習管道問卷」,課外科學知識測驗卷共35題,由TIMSS 2003國中二年級已公佈之科學試題發展而成,其信度Cronbach,s α為.84;非正式學習管道問卷經由訪談學生與收集文獻資料後設計而成,重測信度為.80;資料以描述性統計、相關分析、衛氏-曼-惠特尼考驗、獨立樣本t檢定及多元逐步迴歸分析之。研究結果發現:1)城市地區學生的課外科學知識成就顯著高於偏遠地區學校同年級的學生(P<.05);2)父母親教育程度與課外科學知識成就有顯著正相關(r=.28~.34,P<.05);3)閱讀相關管道對學生的課外科學知識成就有益處,城市地區學生的課外科學知識成就與「閱讀自然科學類課外讀物、報章雜誌」及「看小說」正相關(r=.12~.35,P<.05),且城市地區與偏遠地區學生之課外科學知識成就都與「閱讀休閒書籍及非科學類的雜誌」正相關(r=.15,P<.05);4)「打電動」及「上網聊天」對課外科學知識成就沒有幫助,與城市地區及偏遠地區學生之課外科學知識成就呈顯著負相關(r=-.29~-.32,P<.05);5)選擇性的看電視對課外科學知識成就有幫助,「觀看自然科學相關的電視頻道」與城市地區學生之課外科學知識成就呈顯著正相關(r=.23,P<.05),與「看電視」(綜藝節目、卡通及體育台等)呈顯著負相關(r=-.11,P<.05)。本研究建議:1)老師與父母應注意培養學生的閱讀能力;2)父母應留意學生使用電腦網路的內容,減少他們上網聊天與打電動的時間;3)父母應替學生慎選電視節目。

Investigated were the relationships between informal science learning and science achievements of the 8th grade students from urban and rural areas. There were 720 students randomly selected from the 8th grade students of Taipei County and Taoyuan County. The science achievement test was constructed from the released TIMSS 2003 test items. The test included 35 items of which 21 items were not covered by science curriculum before the test given. The other 14 items’ content had been covered by the science curriculum, but over 50% of students indicated that they had not been taught in class. However, over 50% of students answered those 14 items correctly. The reliability (Cronbach’s α) was .84. The questionnaire of informal science learning was constructed from the interview of the students and the research finding. The test-retest reliability was .84. Data were analyzed through frequencies, correlations, Wilcoxon-Mann-Whitney test, two independent sample t-test, and stepwise multiple regression. Results indicated that:1)the science achievement of students from the urban area were significantly higher than those from the rural area (P<.05); 2)science achievement were significantly correlated to parents’ education (r=.28~.34, p<.05); 3)reading the scientific books, magazines, and novels were significantly correlated to students’ science achievement of the urban area (r=.12~.35, p<.05), and reading the non-scientific books and magazines were significantly correlated to science achievement of the students both urban and rural area (r=.15, p<.05) ; 4)playing electronic game and chatting on the net were negatively correlated to students’ science achievements both the urban and rural area (r=-.29~-.32 , p<.05); 5)urban schools’ science achievement were positively correlated to watching the scientific TV channels (r=.23, p<.05), and negatively correlated to variety shows, cartoons, or sports channels (r=-.11, p<.05). Recommendations were as following: 1)teachers and parents should pay more attention to prepare students’ reading ability; 2)parents should be more aware of their children when they were on the computer or internet, and should limit their time of playing electronic game and chatting on the net; 3)parents should choose TV channels carefully for their kids.

目次 第壹章 緒論 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與研究問題 4 第三節 名詞解釋 5 第四節 研究假說 9 第五節 研究範圍與限制 10 第貳章 文獻探討 第一節 非正式學習 11 第二節 非正式學習管道 16 第三節 城鄉差距對學習的影響 35 第參章 研究方法 第一節 研究設計及流程 40 第二節 研究對象 42 第三節 研究工具 46 第四節 資料收集與分析 63 第肆章 研究結果與討論 第一節 描述性統計資料 66 第二節 各變因間的相關 103 第三節 檢定考驗結果與研究假說回應 124 第伍章 總結與建議 第一節 總結 130 第二節 結論 136 第三節 建議 139 參考文獻 中文部分 143 西文部分 154 附錄 附錄一 試題審核表(以生物科為例) 159 附錄二 資深教師與學生認為未教過之試題篩選結果 171 附錄三 課外科學知識測驗卷 175 附錄四 非正式學習管道問卷 185 附錄五 問卷編碼一覽表 188 附錄六 抽樣信函 189 附錄七 正式施測指導語 191 表次 表2-1 正式學習及非正式學習之比較 14 表2-2 傳統學校教育與博物館教育之比較 33 表3-1 城市地區學校與偏遠地區學校國二學生實際抽樣人數表 46 表3-2 TIMSS 2003各科學領域學校教過及未教過之題數 55 表3-3 課外科學知識測驗卷各科學領域題數分佈表 57 表3-4 非正式科學學習管道內容 60 表3-5 學生平常課後時間所從事的活動種類 61 表4-1 城市地區學校與偏遠地區學校學生之父親教育程度分佈情形 67 表4-2 城市地區學校與偏遠地區學校學生之母親教育程度分佈情形 68 表4-3 城市地區學校與偏遠地區學校學生之父親職業分佈情形 70 表4-4 城市地區學校與偏遠地區學校學生之母親職業分佈情形 71 表4-5 城市地區學校與偏遠地區學校學生課外科學知識成就之表現 74 表4-6 學生各科學領域之課外科學知識成就之表現 75 表4-7 父親不同教育程度之學生課外科學知識成就表現 76 表4-8 母親不同教育程度之學生課外科學知識成就表現 77 表4-9 父親不同職業之學生課外科學知識成就之表現 79 表4-10 母親不同職業之學生課外科學知識成就之表現 80 表4-11 全體學生之非正式科學學習管道分佈與各管道之平均分數 83 表4-12 城市地區學生之非正式科學學習管道分佈與各管道之平均分數 85 表4-13 偏遠地區學生之非正式科學學習管道分佈與各管道之平均分數 86 表4-14 全體學生之非正式一般性學習管道分佈與各管道之平均分數 91 表4-15 城市地區學生之非正式一般性學習管道分佈與各管道之平均分數 94 表4-16 偏遠地區學生之非正式一般性學習管道分佈與各管道之平均分數 95 表4-17 學生「到補習班補習」之頻率分佈與平均分數 100 表4-18 學生認為最能增加科學知識並協助解決問題的管道排名 102 表4-19 父母親教育程度與課外科學知識成就之相關分析表 104 表4-20 父母親職業與課外科學知識成就之相關分析表 105 表4-21 學生非正式科學學習管道與課外科學知識成就之相關 106 表4-22 學生非正式一般性學習管道與課外科學知識成就的相關分析 113 表4-23 學生到補習班補習與課外科學知識成就的相關分析 120 表4-24 城市地區學校學生課外科學知識成就與相關變項之逐步迴歸分析摘要表 122 表4-25 偏遠地區學校學生課外科學知識成就與相關變項之逐步迴歸分析摘要表 123 表4-26 學生課外科學知識成就檢定表 126 表4-27 學生「非正式科學學習管道」之考驗 126 表4-28 學生「非正式一般性學習管道」之考驗 128 表4-29 學生「到補習班補習」頻率之考驗 129 表5-1 非正式學習管道與課外科學知識顯著相關的變因 133 圖次 圖2-1 正式學習與非正式學習耗費與成果比較圖 15 圖3-1 研究架構圖 41 圖3-2 研究流程圖 42 圖3-3 課外科學知識測驗卷發展流程圖 48 圖3-4 生物科S032706A與S032706B之原題目 50 圖3-5 生物科S032706A與S032706B合併改寫成單選題之題目 51 圖3-6 環境科學S022088A與S022088B原題目 52 圖3-7 環境科學S022088A與S022088B合併改寫成單選題之題目 53 圖4-1 全體學生課外科學知識成就分佈長條圖 73

一、中文部分
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