一項計畫周詳的教育政策，在實際的運作中難免會遭遇到一些困難，因此透過對教育政策的實施督導，不斷發現問題；檢討與改進，是不可或缺的工作。臺北市國中技藝教育學程實施成效大而問題也多，深具有研究價值。而目前有關國中技藝教育學程之研究或著作雖然不少，但是臺北市推動國中技藝教育學程，仍在不斷發展修正中，頗值得關心者投入耕耘。因此，本研究以臺北市國中技藝教育學程實施現況之研究為題，進行調查研究。
本研究採問卷調查方式針對臺北市教育行政機關人員6位，辦理技藝教育國民中學68所及職業學校（含高中附設職業類科）12所學校，各校校長1位、主任或組長2位、輔導教師1位及專任教師（含兼導師）2位填寫，受試者從非常同意到非常不同意，計分方式係按4分、3分、2分、1分，最後計算各構面及總量表得分，得分越高，表示實施成效越好。
本研究綜合歸納，獲得結論如下：各校每週開設技藝教育學程之課程選修時數以3-6小時者最高。臺北市國中技藝教育學程開設之選修職群數每學期至少應有職群數目以2個職群為最高。因應環境發展趨勢，為推展技藝教育，教育主管機關或學校應加強辦理措施，以得分高低依序為學生輔導、師資培訓、課程教材研編、宣導、設備改善。甄選方式應尊重學生意願，其次性向測驗、導師推薦、家長期望，最後是技藝競賽。各校應提供技藝教育學生各類輔導，其中以生涯輔導得分最高；其次為生活輔導；最後是課業輔導。

An educational policy, even though very sound and comprehensive, might still run into some difficulties in the course of the hands-on practice. It is, therefore, advisable to locate problems, conduct reassessment and betterment continually and uninterruptedly through superintendence over the educational policies. These efforts are virtually indispensable. The technical education programs have been implemented onto junior high schools in Taipei City and have brought up constructive fruits and have, meanwhile, run into quite a few problems. These issues are worth further studies. There might be quite a lot of research programs and writings about technical education program for junior high schools. The technical education programs are still under continual and uninterrupted implementation in junior high schools in Taipei City. That suggests the subject issues are still worth further concern and efforts. In the present study, therefore, the subjects’d like to take the status quo in enforcement of technical education programs for junior high schools in Taipei City as the key subject for survey and research.
In the present study, It conducted questionnaire surveys over 6 government officers serving in the educational authorities in Taipei City, 68 junior high schools that implement technical education programs and 12 vocational schools (including senior high schools with vocational education programs) in Taipei City, with one principal, two depeducationment directors or section chiefs, one consulting teacher and two full-time teachers (including those serving as homeroom teachers concurrently) for each school. The picked samples were asked to answer questions to indicate the degrees of their agreement, scoring 4, 3, 2, 1. It summed up the total scores at last. The higher the scores, the better the performance in the implementation.
Summing up the subject study, the goals obtain such conclusions: In most cases of the sample schools, there offer technical education programs for 3-6 hours every week. The junior high schools in Taipei City provide technical education programs for two vocational groups minimum every semester in most cases. To live up to the trends of the environmental development, for better implementation of technical education, the competent authority of education or the schools should put forth added efforts to render consultation upon students, educational & training programs for schoolteachers, writing and editing of curricular programs, publicity and betterment of equipment & facilities, based on the scoring rates. In the process of selection, the conclusions should honor students’ desire, then aptitude test, homeroom teachers’ recommendation, parents’ expectation and, finally, technological contests. Schools are advised to provide students with various technical education oriented guidance. Among all aspects, career guidance got the highest score, as followed by guidance for life and finally, academic study guidance.

參考文獻
一、中文部分：
內湖高工（2005）。臺北市立內湖高級工業職業學校校務發展計畫書。
內湖高工。
田振榮（2007）。96學年度全國技藝教育業務研討會會議手冊－人人展現
專長 技藝教育現光芒。教育部中部辦公室。
江文雄（2006）。技術及職業教育概論。臺北市：師大書苑。
江瑞卿（2007）。高中職學校行政領導之探討。南港高工學報，第25期。
行政院青年輔導委員會（2002）。生涯暨就業輔導人員工作手冊。行政院
青年輔導委員會。
余化人(1999)。臺北市國中技藝班學生個人因素、家庭背景、學校環境與
其自我概念及技能學習態度之相關研究。國立臺灣師範大學工業教育
研究所碩士論文。
余鴻穎（2003）。當前影響技職教育發展的國家計畫。2007年6月19日。
取自http://www.ntut.edu.tw/~tsengsh/homework/6/s-2.pdf
吳明雄（2007）。創意思考。國立臺灣師範大學工業教育學系上課講義。
吳清基（1995）。給技職教育一片美好的天空和尊嚴。技術及職業教育雙
月刊，第24期，頁2-5。
吳清基（1998）。精緻教育的理念。臺北市：師大書苑。
吳清基（2007）。品質是價值和尊嚴的起點 專業是精緻和卓越的保證。
教師天地雙月刊，147。
呂金燮（2003）。創造力教學的本質與陷阱。資優教育季刊，第86期，
第1-9頁。
李明杉（1998）。國中學生學業學習困擾與技藝學習滿意度研究。未出版
之碩士論文，國立彰化師範大學，彰化。
李基常（2005）。技職教育宣導手冊。國立臺灣師範大學技術及職業教育
中心。
杜正勝（2007）。落實生涯試探 發展適性的技職教育 迎接十二年國民
基本教育實施新世紀。全國技藝教育績優人員優良事蹟專輯。
林永順（2007）。高級管理學。屏東縣：全力顧問有限公司。
林佳生（2007）。臺北縣私立能仁家商網站。
2007年5月8日。取自：http://www.nrvs.tpc.edu.tw/。
林幸台（1993)。生計輔導的理論與實務。臺北市：五南圖書出版公司。
林幸台（1994）：生涯輔導的現況與展望。學生輔導通訊第三十期。
林騰蛟（2007）。教師是孩子生命中的貴人。臺北市教育ｅ週報，298。
松山工農（2007）。高職優質化輔助方案。臺北市：作者。
洪榮昭（2005）。創意教學的定義。2007年6月19日。
取自http://www.ccda.org.tw/gt/MeaningAndContents.doc
范遠郁(2002)。國中技藝教育班應屆畢（結）業學生進路意向調查之研究
—以臺東縣為例。臺東師範學院/教育研究所碩士論文。
徐文臨（2004)。國中技藝教育學程之課題與期許。2007年6月19日。
取自http://w3.sce.pccu.edu.tw/
徐良鎮（1997）。臺北市職業學校與國民中學教育人員規劃實施國民技藝
教育意見調查研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
徐昊杲主持人與研究員（2006）。技藝教育改革推展與改進組方案期末報告。
教育部中部辦公室。
徐昊杲、鄭慶民、葛慶柏、廖青惠、許春梅（2007）。技藝教育學程學生
升讀高中職實用技能學程輔導分發機制之研究。國立臺灣師範大學。
張志榮、廖本廷、蕭如絢（2007）。我國高職學生參加技能檢定的省思與
探討。南港高工學報，第25期。
惇敘工商（2007）。高職優質化輔助方案。臺北市：作者。
教育部（2001）。技藝教育改革方案。臺北：作者。
教育部（2007），實施十二年優質國民基本教育。臺北：作者。
教育部技職司（1993)。發展與改進國中技藝教育方案邁向十年國教目標。
教育部。
許智偉（1982)。美國生計教育。臺北市：幼獅。
陳江松（2004）。我們是多元文化教育的學校嗎？北縣教育，第51期，
37-44。
陳昆仁（2001）。國中技藝教育班學生學習環境滿意度之調查研究。國立
臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
陳貴生（2001）。我國辦理技職學校工業類在校生丙級專案技能檢定探討。
就業與訓練雙月刊。
陳德華、戚中明(2007)。職教論壇。 2007年6月19日。
取自http://w3.sce.pccu.edu.tw/
楊朝祥（1985)。技術職業教育理論與實務。臺北市：三民書局。
楊朝祥（1990)。生計輔導—終生的輔導歷程。行政院青輔會。
葛慶柏（2007）。技藝教育實施現況探討分析。南港高工學報，第25期。
臺北市（2002）。臺北市優質學校指標。臺北市：作者。
臺北市私立開平餐飲職業學校三明治之教學實施計畫。2007年8月2日。
取自：http://www.thvs.tp.edu.tw/95建教/index.htm。
臺北市建教合作資訊網網站。2007年8月2日。
取自：http://www.thvs.tp.edu.tw/95建教/index.htm。
臺北市政府教育局（2005）。臺北市94年度高級中等以下學校「校園創意
空間營造活動」甄選辦法。臺北市：作者。
臺北市政府教育局（2006a）。95年7月網路施政報告。臺北市：作者。
臺北市政府教育局（2006b）。臺北市職業學校建教合作教育作業規範。
臺北市：作者。
臺北市政府教育局（2006c）。技職教育的天空（第四輯）繽紛色彩－
任翱翔新書發表會新聞稿。臺北市：作者。
臺北市政府教育局(2007a）。臺北市95學年度國民中學技藝教育學程觀摩
發表暨表揚活動新聞稿。臺北市：作者。
臺北市政府教育局（2007b）。96年1月網路施政報告。臺北市：作者。
劉安倫(2000)。國中學生對職業試探與輔導活動課程學習滿意度之研究。
國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
劉寶貴（2007）。改變方法、創新創意。公訓報導，126，1。
鄭秀貞（2002）。國民中學技藝教育執行成效之研究。國立臺北師範學院
國民教育研究所碩士論文。
鄭慶民、葛慶柏、徐旭玫、李基常、許春梅（2007）。實用技能學程能力
模組發展之研究－以美髮、美顏技術科。臺北：作者。
蕭錫錡、吳天方、梁滄郎(1998)。國中技藝教育班畢業生追蹤調查之研究。
臺北市：臺灣省政府教育廳。
謝文全（1996)。各國教育改革之綜合比較。載於黃政傑主編：各國教育
改革動向。臺北市：師大書苑，頁325-342。
魏明堂（2002)。高職教師對國中生職業試探與輔導活動實施工作滿意度
研究。國立臺北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文。
羅文基、戴建耘（1989）。國民中學技藝教育內涵與課程模式。國教研究，
第9 期。
羅文基等(1994)。高級中學教師生涯能力發展之研究。高雄市：國立高雄
師大。
饒達欽、羅文基、戴建耘（1989）。提昇九年國教「技藝教育」芻言。
國教研究，第9 期。

二、英文部分：
Drath, W.H.& Palus, C.J.(1994).Making common sense :Leadership as meaning making in a community of practice. Greensboro, NC: Center for Creative Leadership.pp201-226.
Jouduan, J.P.,& Heyde, M.B.(1979). Vocational maturity during the high school. New York：Teachers college press.
Merriam, S, B. & Caffarella, R. S. (1991). Learning in adulthood:A Comprehensive guide. San Francisco: Jossey-Bass.
Super, D.E.（1957）. The Psychology of Careers Maturity. N.Y.:Harper & Row.
Super, D.E.（1957）.Career edycatuib abd the neabubg if the work.Mongraph on career education. Washington DC.
Swartz, R.J.(2003).Infusing critical and creative thinking into instruction in high school classrooms: In D. Fasko, Jr. (Ed).Critical thinking and reasoning. Cresskill, NJ: Hampton press,207-252.
Yukl, G.A.(2002).Leadership in organization(5thed).. New Jersey:Prentice Hall, Inc. pp156-180.