本研究旨在根據Hyerle（1996）所發展的八種圖像式輔助思考工具－思考圖（Thinking Maps）加上國內常用的矩陣圖和網路圖，編擬一套適合國小高年級資優學生的圖形組織訓練方案，並經由十四節的實驗教學後，探討此課程對國小資優學生問題解決思考歷程之影響。本研究採行動研究法，以立意取樣方式選取台北市螢橋國小高年級資優學生為樣本，共十九名，由實際教學中，透過攝影、觀察、訪談資料、學生作品、以及學生、觀察教師、家長三方之意見進行質性資料分析，本研究主要發現如下：
一、圖形組織工具訓練方案在資優班宜用主題式教學。
二、結合多媒體教學圖形組織工具，可提昇資優學生的學習成效。
三、課程設計應選擇與生活有關或是有趣的議題，可提昇資優學生的學習動機。
四、課程設計應運用多樣的教具，可提昇資優學生的學習興趣。
五、評量方式應採多元的評量，可真實紀錄資優學生的學習歷程。
六、資優學生對錯誤修正覺察力相當敏銳。
七、資優學生問題解決思考歷程豐富而多樣。
八、資優學生具有高度的自我表達能力。
九、資優學生的表徵方式具有個人風格與獨特性。
十、資優學生能快速地發現問題，針對問題提出合理的解釋與說明，做出最佳的決定。
十一、資優學生能利用運用圖形組織工具在解題策略上，並有效的預測自己的能力。
十二、資優學生喜歡圖形組織工具訓練方案，認為收穫很多。
十三、教學時間過短，資優學生練習度不夠。
十四、鼓勵資優學生運用圖形組織工具幫助自己整理資料與資訊。

The study aimed to design a thinking training course for 5th and 6th grade gifted students based on David Hyerle’s (1996) “ eight graphic auxiliary thinking tools” and another two graphic oragnizations , and by means of practicing the fourteen-times training course, to investigate the effects the course has improved gifted students` problem solving thinking process.
The research method was an example of an action research experimental design. According to the principles of theoretical exampling, nineteen students were selected from Taipei Municipal Ying-Chau elementary schools to participate in the fourteen- times training course (each course lasts forty minutes). The researcher writes down the note and reflects upon the process of instruction after practicing each course.
Through filming ,observation ,interview data and students` work , the researcher can
collect relative information.The research is according to the qualitative data analysis
of suggestions of the gifted students and observer and those students` parents.
The major findings of this study were concluded as follows:
1. Subject teaching is the optimal solution for the graphic oragnizations` training program used at giftedness class.
2. The graphic oragnizations` training program should integrate multimedua teaching
,so that can increase the gifted students`learning effect.
3. The design of the graphic oragnizations `training program should choose more close to common life or funny things in order to increase students’motivation.
4. The design of the graphic oragnizations `training program should use different materials in order to increase students’interest.
5. The graphic oragnizations` training program should choose multiple assessment in order to record really the learning proceed of the gifted students.
6. The gifted students have high self-awarness forword error correction.
7. The gifted students’ problem solving thinking proceed are very much and different.
8. The gifted students have high self-expressional ability.
9.The gifted students’ have personal stytle and unique characteristic.
10. The gifted students can discover problems quickiy and explain reasonly ，and make the best decision.
11. The gifted students use more graphic oragnizations on problem solving tactics and can forecast self-ability well.
12.The results of survey showed that the subjects enjoy the graphic oragnizations `training program.
13. The graphic oragnizations `training program last time too short so that the gifted students can`t practice very well.
14.We can encourage the gifted students using the graphic oragnizations to help themself arrange data and information.

參考書目：
一、 中文部分
王文科（民78）：教育心理學。台北：五南出版社。
王思如（民92）：快速人種誌研究方法應用於產品開發之使用需求研究。國立交通大學/應用藝術所碩士論文。
王振德（民89）：資優教育課程發展及其相關問題。資優教育的全方位發展，頁357-374。台北：心理出版社。
王雅奇（民91）：六頂思考帽訓練課程對提高國小資優學生問題解決能力成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
王澄霞、謝昭賢（民86）：以認知圖評量"酸雨"STS教學的學習成就，師大學報(科學教育類)，第42期，頁13-29。
王淑卿（民91）：使閱讀成為「悅讀」：談兒童讀書會，南投文教，16期，頁36-38。
王萬清（民76）：電腦輔助問題解決課程對兒童問題解決能力及程序思考能力之影響。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。
白金銑（民92）：慈悲水懺法研究。國立臺灣師範大學國文研究所碩士論文。
李鈞煌（民92）：血管支架有限元素法之力學分析。國立台北科技大學機電整合研究所碩士論文。
呂金燮（民87）：資優兒童問題解決能力的評量，國民教育，38卷5期，頁113-119。
黃惇勝譯：問題解決方法與應用—問題掌握及擬定對策的方法。台北：清華管理科學圖書中心。
宋德忠，陳淑芬 ，張國恩（民90）：電腦化概念構圖系統在知識結構測量上的應用，測驗年刊，45輯2期，p 37-56。
林生傳（民84）：教育心理學。台北：五南。
林生傳（民89）：新世紀教師行動研究的定位與實踐機略，教育學刊，第16期，頁1-31。
林人龍 （民89）：概念構圖:科技認知學習的另一種方法，生活科技教育，32卷11期，頁10-19。
林子欽（民91）在樹狀圖上關於r支配集問題與p中心問題的平行演算法。國立清華大學資訊工程學研究所碩士論文。
林宏仁（民92）：雙向旋轉圖之研究。國立台灣科技大學資訊管理研究所博士論文。
林奕宏、張景媛（民90）：多元智能與問題解決整合型教學模式對國小學生數學學習表現之影響，教育心理學報，第33卷1期，頁1-30。
林奕宏（民89）：「多元智能與問題解決整合型教學模式」對國小學生數學學習
表現之影響。國立台灣師範大學心理與輔導研究所碩士論文。
林廷華（民84）：創造性問題解決教學方案對幼兒創造力、問題解決能力之影響。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
林明瑞、魏文南 、林敬傑（民87）：國小中、水資源保育概念標準化評量之研究，國立臺中師院學報，14期，頁97-110。
林曉芳、余民寧（民90）：國中生在數學代數概念學習之評量研究—以二元一次方程式為例，教育與心理研究，第24期，頁303~326。
林暉皓（民92）：果蠅腦之蕈狀體神經網路圖譜定位。國立清華大學生命科學研究所碩士論文。
段曉林（民83）：國中理化教師試行建構主義教學之個案研究，科學教育，5期，頁27-51。
洪榮昭、劉明洲（民88）：電腦輔助教學之設計原理與應用。台北：師苑。
周文敏（民90）：『繪本教學』於『藝術與人文』領域的應用，國教輔導，41卷1期，頁58-62。
周台傑、黃雪慧（民80）：圖片與心向對國中智能不足學生語句記憶效果之研究。特殊教育研究學刊，7期，頁149-163。
周景安（民79）：空間基本語言及其推理邏輯。國立成功大學建築(工程)研究所碩士論文。
余民寧（民86）：有意義的學習—概念圖之研究。台北：五南。
余民寧、陳嘉成、潘雅芳（民85）：概念構圖法在測驗教學上的應用，中國測驗學會測驗年刊，第43期，頁195-212。
江泳儀（民91）：應用Toulmin論證模式與概念圖於教學活動設計之實例，菁莪，
14卷3期，頁63-80。
李幸紋譯（民86）：全腦時代。原著：七田真。台北：中國生產力出版社。
李秀娟，張永達 ，黃達三（民87）：電腦化概念構圖系統在知識結構測量上的應用，測驗年刊，45輯2期，p37-56。
吳清山、林天佑（民91）：教學領導，教育資料與研究，第43期，頁121。
吳淑敏（民81）：創造性問題解決之心像教學方案對國小資優班學生問題解決能力、
創造力、自我概念及認知風格之影響。台灣師範大學特殊教育研究所碩士論
文。
吳淑玲（民90）：特殊關懷與繪本主題閱讀，國教新知，48卷2期，頁50-58。
邱文彬（民90）：認知發展與建構取向的視覺思考模式及教學觀，全國技術及職業教育研討會:藝術設計及語文類，16屆，頁171-184。
邱垂昌，陳美紀 ，黃素琴 ，陳文義（民87）：應用結構化知識於會計學上之實證研究：概念圖之運用，教育研究資訊，6卷6期，頁14-31。
洪蘭譯（民88）：不同凡想。原著：Robert J. Sternberg＆Todd I. Lubart。台北：遠流出版社。
夏林清（民86）：行動研究方法導論－教師動手作研究。台北：遠流出版社。
唐偉成、江新合（民87）：以問題解決為導向的教學理念與模式，科學教育，9，頁12-27。
梁朝雲（民86）：以全球資訊網為基礎的遠距學習環境—簡介LEAD前導計畫的研發現況。教學科技與媒體，34，28-41。
蔡崇建、高翠霞（民90）：論心智訓練與人類學習，台北市立師範學院學報，第32期，頁145-168。
張志豪（民89）：高中生活科技課程創造思考教學對學生學習成效之影響。台灣師範大學工業教育學系碩士論文。
張秀雄（民84）民主的學習理論與歷程，人文及社會學會科教學通訊，第6卷2期，頁6-22。
張景媛（民87）：新學習時代的來臨－建構學習的理論與實務，教育研究資訊，第6期1卷，頁52－65。
張俊峰（民90）：體育運動概念的表達:以排球快攻概念構圖為例，國民體育，30卷1期，頁88-101。
張新仁（民82）：奧斯貝的學習理論與教學應用，教育研究，第32期，頁31-51。
張靜儀、余世裕（民91）：國小學童對聲音迷思概念之研究，屏東師院學報，16期，頁359-433。
黃幸美（民89b）：兒童問答討論解決類比推理問題之探討，台北市立師範學院學報，第31期，頁49-72。
黃幸美（民92）：兒童的問題解決思考研究。台北：心理出版社。
黃政傑（民80）：課程設計。台北：東華書局。
黃淑珍（民83）：問題解決策略訓練對大學生問題解決能力、因應方式及心理健康的影響效果之研究。彰化師範大學輔導研究所碩士論文。
黃鴻傅（民87）：合作學習式概念構圖在國小自然科教學之成效研究，教育與心理研究，21期(上)，頁107-128。
楊志琵（民72）：閘矩陣自動布局系統。國立臺灣大學電機工程研究所碩士論文。
陳李綢（民84）有效學習策略的研究，學生輔導，第36期，頁40-47。
陳昭儀（民91）：傑出表演藝術家個人特質之研究，資優教育研究 ，1卷2期，頁1-22。
陳玫良（民84）：國中工藝/生活科技解決問題教學策略之研究。國立台灣師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
陳秀惠（民89）：國小學童身體動作認知概念之相關研究，臺東師院學報 ，11期(上)，頁247-267。
陳名倫（民91）：利用DNA診斷和分子分類技術於仙人掌桿菌與蘇力菌之檢測及區分。國立中興大學食品科學研究所博士論文。
陳嘉成（民87）：合作學習式概念構圖在國小自然科教學之成效研究，教育與心理研究，21期(上)，頁107-128。
陳聖謨（民87）：讓思考看得見:簡介「思考圖」在教學上的應用，國教之友，49卷4期，頁56-62。
許育彰、鄧敦平（民90）：由皮亞傑的發生認識論探討發現問題的機制，中等教育，52卷2期，頁156-168。
曾瑞雲（民88）：人際問題解決輔導方案對國小學生人際問題解決態度與社會適應之效果研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
詹秀美（民80）：國小學生創造力與問題解決能力的相關變項研究，特殊教育研究學刊 ，6期，頁227-245。
董奇（民84）：兒童創造力發展心理。台北：五南出版社。
廖鳳池、鈕文英（民79）：問題解決諮商模式。台北：張老師出版社。
蔡清田（民89）：教育行動研究。台北：五南圖書出版公司。
趙淑美（民79）：由MAS模式看記憶策略的教學，資優教育，第34期，頁10-14。
郭有遹（民83）：創造性的問題解決方案。台北：心理。
郭伯銓（民90）：應用全球資訊網培養國中學生問題解決能力之實驗研究。國立高雄師範大學工業科技教育研究所碩士論文。
郭諭陵（民82）：前階組織的理論與實際，研習資訊，10卷1期，頁48-51。
葉連祺（民91）：九年一貫課程與基本能力轉化，教育研究，96期，頁49-63。
賴佳賢（民88）：營造學習者為中心的合作學習環境，視聽教育，第41卷1期，頁20-29。
鄭昭明（民82）：認知心理學理論與實踐。台北：桂冠。
鄭晉昌（民86）：視覺思考及科學概念的獲取:設計與發展電腦輔助視覺學習環境，教學科技與媒體，33期，頁20-27。
鄭麗華（民91）以探究式實驗活動提升國二學生參與實驗活動及過程技能之行動研究。彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
劉貞宜（民90）：數學資優學生的解題歷程分析－以建中三位不同能力的數理資優學生為例，資優教育研究，1卷2期，頁97-120。
劉國芬（民86）：高學地區高一學生高低數學成就之解題後設認知行為分析研究。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。
歐用生（民88）從「課程統整」的概念評九年一貫課程 ，教師天地，101期，頁15-24。
蔣明珊（民84）：臺北市國小資優資源班課程實施狀況之調查分析，國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。
盧台華（民83）：我國近十年來資優教育重要研究成果剖析，資優教育季刊，第
50期，頁15~19。
盧兆麟譯（民86）：右腦智力革命。原著：七田真。台北：創意力出版社。
鍾一先（民86）：問題解決教學策略應用於國民中學生活科技之實驗研究。國立台灣師範大學工業教育研究所博士論文。
潘曉群，溫振義，王靜如（民90）：國小學童植物生殖概念之研究，學生學術論文年賽優勝作品專輯，87學年度(上)，頁299-386。
薛雅惠（民89）：概念構圖在地理教學的應用，社會科教育研究，5期，頁103-125。
薛梨真（民88）：國小實施統整課程的可行性研究 ，初等教育學報，22期，頁125-167。
顏榮泉（民85）：全球資訊網輔助學習系統之建構模式—以生活科技課程為例。國立台灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
顏榮義（民89）：國一一般資優學生的解題歷程分析。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。
顏義樺（民92）：以聯想法則概念網路為基礎之文章概念探索及相似性比對。東海大學資訊工程與科學研究所碩士論文。
謝立人（民91）：結合問題解決與合作學習策略實施於國中數學之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。
鄒小蘭（民91）：心智繪圖的技巧與教學，創造思考教育，12期，頁37-44。
二、 西文部分
Amhrim,R. (1971).Visual thinking.University of California Press, California.
Anderson, M. A.(1986).Protocol analysis: A methodology for exploring the information processing of gifted students. Gifted Child Quarterly, 30, 28-32.
Armbruster,R.B.,＆Brown,A.L.（1984）.Learning from reading :The role of metacognition.In R.C. Anderson, J.Osborn,＆RJ.Tierney（Eds.）,Learning to resd in American schools,p273-281.Hill sdale,NJ:Erlbaum.
Ausubel, D. P.(1963). The Psychology of Meaning Verbal Learning. New York：Grune ＆ Stratton.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, S.（1989）. Situated cognition and the culture of learning. Educational Reseach, 18(1),p 32-42.
Bruce,B. C.(2000). Benefits of P.O.E.[On-Line]
http://www.lis.uiuc.edu/~chip/pubs/inquiry/POE/POEbenefits.shtml
Carroll, Jan B.; Timpson, William M. (2002). Concept Mapping: A Tool for Teaching, Training, and Technical Assistance. Journal of Adult Education, 31(1),p 1-7.
Carr, W. & Kemmis, S. (1986). Becoming critical：Education ,knowledge and action research
. London：The Falmer Press.
Chang, Kuo-En; Sung, Yao-Ting; Chen, Ine-Dai. (2002).The Effect of Concept Mapping To Enhance Text Comprehension and Summarization. Journal of Experimental Education, 71 (1),p5-23.
Chi,M.T.H.,Glaser,R.,＆Rees,E.（1982）.Experrtise in Problem solving.In R.J.Sternberg
（Ed）.Advances in the psychology of human intelligence, 1（1）,p7-75.
Hillsadale,NJ:Erlbaum.
Clark,J.H.（1991）.Patterns of Thinking.Needham Heights,Mass.:Allyn and Bacon.
Davison,, J. E.(1986).The role of insight in giftness.In R. J.Sternberg & J. E. Davison(Eds.),Conceptions of giftness.New York:CambridgeUniversity Press.
De Bono, E. (1983). The direct teaching of thinking as a skill.Phi Delta Kappan, 6, 703-708.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Bristol： Open University Press.
Entrekin, Virginia S.; And Others. (1992). Sharing Teaching Ideas. Mathematics Teacher, 85(6), p444-446.
Fauconnier,G.（1985）Mental Spaces.Cambridge,Mass.:MIT Press.
Feldhusen, J.F., & Treffinger, D.J.（1980）Creative thinking and problem solving in
gifted education. Iowa: Hendall Hunt Publishing Company.
Feldhusen, J.F., & Treffinger, D.J. (1985). Creative thinking and problem solving in gifted education (3rd ed.). Dubuque.Iowa: Hendall/Hunt.
Hatch, L. (1988). Problem Solving approach, In Kemp, W. & Schwaller,A. E.（Eds）. Instructional Strategies for Technology Education.37 th Yearbook,p87-98. Council on Technology Teacher Education.
Helgeson, S. L.（1992）. Problem solving research in middle /junior highschool science
education. Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and
Environmental Education.
Hembree,R.,（1992）.Experiments and relational studies in problem solving:A meta-analy-sis.Journal for Resesrch in Mathematics Eduaction,23(2), p242-273.
Hyerle, David. (2000). A Field Guide to Using Visual Tools. （ERIC Document Reproduction Service No. ED443784. ）
Hyerle, David. (December 1995/January 1996). ``Thinking Maps:Seeing Is Understanding.``Educational Leadership,53(4),p85-89.
Hubbard, Ruth Shagoury （1998）.Creating a Classroom Where Children Can Think. Young Children, 53(5), p26-31.
Humphreys, Nancy K.（1999）. Mind Maps: Hot New Tools Proposed for Cyberspace Librarians. Searcher, 7 (6), p10,12,14,16,18-21.
Johnson-Laird,P.N.（1983）Mental Models.Cambridge,Mass.:Harvard University Press.
Karen Bromley，Linda Irwin-De Vitis，Marcia Modlo.（2002）Graphic Organizers. Scholastic Inc.,2931.East McCarty Street.Jefferson City.MO 65102.
Kaplan,C.A.,＆Simon,H.A.（1990）.In search of insight.Cognutive psychology,22,p374-419.
Kilpatrick, J.（1967）Analyzing the solution of word problems in mathematics:An exploratory study.Dissertation Abstracts International,28（11）,4308A.
Lester, F. K.（1985）. Metacognition,cognitive monitoring,and mathematical performance. Journal for Research in Mathematics Education,16（3）,p163-176.
Maker,C.J.（1982）.Curriculum development for the gifted.Rockville,MD:Aspen.
Maker,C.J.（1986）. Developing scope and sequence in curriculum. Gifted child Quarterly,30（4）,151-158.
Mayer,R.E.（1992）Thinking,problem solving,cognition.（2nd ed.）.New York:Freeman.
Mento, Anthony J.; Martinelli, Patrick; Jones, Raymond M.（1999）. Mind Mapping in Executive Education: Applications and Outcomes. Journal of Management Development, 18（4） ,p390-407.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1988). Learning how to learn. New York Cambridge University Press.
Parnes, S . et al.（1985）Guide to creative action. New York:Scribner.
Polya, G. (1981). Mathematical Discovery：On Understanding, Learning,and Teaching Problem Solving. USA：John Wiley & Sons,Inc.
Reese, Elizabeth B.（1997）. Mind Mapping Texas Landscapes: Postmodern Pedagogy with or without computers. Art Education, 50（6）,p25-32.
Revelle, Glenda; Druin, Allison; Platner, Michele; Bederson, Ben; Hourcade, Juan Pablo; Sherman, Lisa（2002）A Visual Search Tool for Early Elementary Science Students. Journal of Science Education and Technology, 11 （1）1,p49-57.
Robinson,A.H.（1982）.Early Thematic Mapping in the Hietory of Cartography.Chicago:
University of Chicago Press.
Rumelhart,D.E.,＆Norman,D.A.（1985）Representation of knowledge.In A.M.Aitkenhead,＆J.M.Slack（Ed.）,Issues in cognitive modeling（p15-62）.Hillsdale,NJ：Lawrence Erlbaum Associates.
Samson,R.（1975）Thinking Skills.Stamford,Conn.:Innovative Science,Inc.
Sternberg,R.J.（1984）.What should intelligence tests test？Implications of triarchic theory of intelligence for intelligence testing. Educational Research,13（1）,p5-15.
Sternberg,R.J.（1985）.Beyond I.Q.：A triarchic theory of Human intelligence. Cambridge,MA：Cambridge University Press.
Sternberg,R.J., ＆Davidson,J.E.（eds.）.（1995）.The nature of insight .Cambridge,
Mass.:MIT Press.
Sternberg,R.J., ＆O`Hara,L.A.（1999）.Creativity and Intelligence. n R. J.Sternberg I（Ed.）,Handbook of reativity（p251-272）c.Cambridge：Cambridge University Press.
Sternberg,R.J.（2000）.Handbook of intelligence. Cambridge University Press.USA.
Todaro, Julie Beth（1999）. Nothing But Net...Searching for the Answers. Community & Junior College Libraries, 9 （1）, p67-72.
Torrance, E. P.（1984）.The role of creativity in identification of the gifted and talented.
, Gifted Child Quarterly , 28(4) , p153-156.
Upton,A.（1941/1960）.Design for Thinhing.Palo Alto,Calif.:Pacific Books.
Van Tassel-Baska, J. (1993). Theory and research on curriculum development for the gifted. In K . A . Heller.
Van Tassel-Baska, J.＆Campbell,M. (1988).Developing Scope and sequence for the gifted learner：A comprehcnsive approach.GCT March/April,p2-7.
Voss,J.F.,＆Post,T.A.（1988）.On the solving of ill-structured problems.In Chi,M.T.H.,
Glaser,R.＆Farr,M.J.（Eds.）.The nature of experist,p261-285.Hillsdale, NJ:
Erblaum.
Wandersee,J.H.（1990）.``Concept Mapping and the Cartography of Cognition.``Journal of Research in Science Teaching,27（10）.p923-936.
Webb,Norman. L.（1975）An Exploration of Mathematical Problem Soloving Processes.（ERIC Document Reproduction Service No. ED106148）
White, R. & Gunstone, R. (1992). Prediction-observation-explanation. In White, R. &Gunston, R., Probing Understanding (pp. 44-64). London: The Falmer Press.
Woolfork, A. E. (1993). Educational Psychology, 5th ed. Boston: Allyn& Bacon, p459-463.