簡易檢索 / 詳目顯示

回結果列表
研究生： 徐世宗
SHIH-TSUNG HSU
論文名稱： 社區工安環保教育推動模式之研究-以中國石油公司桃園煉油廠為例
指導教授： 林振春
學位類別： 碩士
Master
系所名稱： 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年： 2006
畢業學年度： 94
語文別： 中文
論文頁數： 174
中文關鍵詞： 社區 、社區教育 、模式
英文關鍵詞： community, community education, model
論文種類： 學術論文
相關次數： 點閱：245  下載：10 
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  •  上一筆

    • 摘要
    本研究旨在探討桃園煉油廠社區工安環保教育何種推動模式可得到社區居民支持，以促進有效的溝通，而提昇社區居民對桃園煉油廠的瞭解與認同，同時亦探討桃園煉油廠社區工安環保教育何種推動模式較適合協助營造安全環保社區，以盡社會責任及增進社區關係。研究目的為了解社區居民對桃園煉油廠社區工安環保教育推動模式支持度之情形、優缺點之意見、優先順序之情形，再針對前述研究目的，提出對桃園煉油廠社區工安環保教育推動的建議。
    研究方法採用問卷調查法，以了解社區居民對桃園煉油廠社區工安環保教育推動模式之支持度、優缺點、優先次序。研究對象包括社區居民、社區意見領袖、社區團體幹部、學校人員、社教機構人員、政府機關人員、環保團體幹部、桃園煉油廠具有社區居民身份之員工等。由於社區居民眾多，研究採立意抽樣方式進行，透過社區發展協會、學校、桃園煉油廠員工等發給研究對象問卷。
    研究結論如下：
    一、社區工安環保教育推動模式以「桃廠主辦模式」為主。
    二、「桃廠主辦模式」優點為「可主導社區有關桃廠工安環保教育之推動」。「社區主辦模式」優點為「由社區主辦，較熟悉社區，推動社區工安環保教育較易」。「社區委員會」統辦模式優點為「可整合及擴大社區資源，有助於推動社區工安環保教育」。
    三、社區工安環保教育推動模式之優先順序，如與社區事務有關者以「社區主辦模式」為第一優先，如與需資源、資訊有關者以「桃廠主辦模式」為第一優先。
    四、不同背景變項社區居民對不同推動模式之支持度、優缺點、優先順序大多無顯著差異，惟有一些不同背景變項社區居民對不同推動模式之支持度、優缺點、優先順序有顯著差異。
    五、部份社區居民對桃廠主辦模式、社區主辦模式、「社區委員會」統辦模式有其他意見如優缺點或其他模式等可作為參考。
    具體建議如下：
    一、桃園煉油廠未來應多主辦社區工安環保教育；高階管理階層要重視社區工安環保教育；應擴大桃廠安環志工，協助推動社區工安環保教育。
    二、如與社區事務有關者，桃園煉油廠可以「社區主辦模式」請社區機構（包括鄉市公所、村里辦公處、學校、社區發展協會、社會教育機構等）協助推動社區工安環保教育，而桃園煉油廠應利用本身擁有較多資源、資訊，進行需資源、資訊方面之社區工安環保教育。
    三、桃園煉油廠主辦社區工安環保教育時需針對不同年齡、性別、服務單位之社區居民之需求，提出不同因應作法。
    四、桃園煉油廠宜參考部份社區居民對桃廠推動社區工安環保教育模式之意見改進，使推動社區工安環保教育更有成效。
    五、社區機構主辦社區工安環保教育時，請多了解社區居民之需求並應針對不同性別、教育程度之社區居民之需求，提出不同因應作法，另請進行過程中評鑑及參與社區居民之滿意度評鑑等。
    六、社區委員會統辦社區工安環保教育時，請多對社區居民宣導並對不同職業、教育程度、職位之社區居民之認同，提出不同因應作法。
    七、請社區居民多協助推動社區工安環保教育並多參加社區工安環保教育活動。
    八、請未來研究者可再提出更多模式進行研究，亦可對部份社區居民提出之其他模式加以研究，另更普遍調查社區居民的意見並對社區意見領袖等，再作深入訪談，使研究更能深入。

    目　　錄 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與研究問題 4 第三節 名詞釋義 7 第四節 研究範圍與研究限制 8 第二章 文獻探討 9 第一節 社區教育 9 第二節 社區工安環保教育 32 第三節 社區工安環保教育的相關研究 55 第四節 桃園煉油廠社區工安環保教育推動現況 71 第三章 研究設計與實施 73 第一節 研究流程 73 第二節 研究架構 74 第三節 研究方法與研究對象 77 第四節 問卷設計與調查實施 79 第五節 資料處理及統計方法 87 第四章 研究結果分析 89 第一節 社區居民基本資料 89 第二節 社區居民對社區工安環保教育推動模式意見 93 第三節不同背景變項社區居民對推動模式之意見分析 112 第四節 部份社區居民對桃廠推動模式其他意見 136 第五章 結論與建議 137 第一節 研究結果發現 137 第二節 結論 143 第三節 建議 147 參考文獻 151 附錄一 社區工安環保教育推動模式之研究-以中國石油公司桃園煉 油廠為例預試問卷 157 附錄二 社區工安環保教育推動模式之研究-以中國石油公司桃園煉 油廠為例正式問卷 164 附錄三 中國石油股份有限公司睦鄰工作要點 171 表 目 錄 表 3- 1 研究對象之樣本數 78 表 3- 2 社區工安環保教育推動模式之優先順序預試問卷與正式問卷題號對照 81 表 3- 3 社區工安環保教育推動模式之支持度量表因素分析 81 表 3- 4 社區工安環保教育推動模式之支持度預試問卷與正式問卷題號對照表 83 表 3- 5 社區工安環保教育推動模式之支持度量表之「信度分析」 84 表 3- 6 社區工安環保教育推動模式之優缺點預試問卷與正式問卷題號對照表 85 表 4- 1 社區居民的性別 89 表 4- 2 社區居民的年齡 89 表 4- 3 社區居民的職業 90 表 4- 4 社區居民的教育程度 90 表 4- 5 社區居民的服務單位 91 表 4- 6 社區居民的職位 91 表 4- 7 社區居民有否參加過社區工安環保教育活動 92 表 4- 8 桃廠高階管理階層重視社區工安環保教育之支持度 93 表 4- 9 桃園煉油廠擴大桃廠安環志工之支持度 94 表 4- 10 桃廠擴大內部刊物發行範圍之支持度 94 表 4- 11 桃園煉油廠採用「廠辦模式」之支持度 95 表 4- 12 「社區機構」培訓學習型社區種子人力之支持度 96 表 4- 13 「社區機構」組織訓練社區志工之支持度 96 表 4- 14 「社區機構」請志工鼓勵社區居民參與之支持度 97 表 4- 15 桃廠採用「社區辦模式」之支持度 98 表 4- 16 委員會整合社區內現有學習機構資之支持度 98 表 4- 17 委員會擴大社區工安環保教育組織資源之支持度 99 表 4- 18 社區、桃廠等代表共同組成委員會之支持度 100 表 4- 19 桃廠採用「社區委員會」統辦模式之支持度 100 表 4- 20 桃廠可主導社區有關桃廠工安環保教育之同意度 101 表 4- 21 桃廠推動社區工安環保教育較不易之同意度 102 表 4- 22 社區推動社區工安環保教育較易之同意度 102 表 4- 23 社區主辦偏向非工廠安全環保知識教導之同意度 103 表 4- 24 委員會統辦可整合及擴大社區資源之同意度 103 表 4- 25 委員會推動社區工安環保教育較不易運作同意度 104 表 4- 26 「協助營造學習型安全環保社區」推動模式優先順序 105 表 4- 27 「社區工安環保教育需求評估」推動模式優先順序 106 表 4- 28 「安排課程時提供彈性化時間等」推動模式優先順序 106 表 4- 29 「利用社區居民喜愛社區活動等方式」推動模式優先順序 107 表 4- 30 「利用電腦網路，或藉由電台等」推動模式優先順序 108 表 4- 31 「參考國內外企業推動工安環保教育」推動模式優先順序 108 表 4- 32 「社區工安環保教育需作過程中評鑑」推動模式優先順序 109 表 4- 33 「需作參與社區居民之滿意度評鑑」推動模式優先順序 110 表 4- 34 「需作成本效益評鑑」推動模式優先順序 110 表 4- 35 社區居民對九題總合之推動模式優先順序 111 表 4- 36 不同性別之社區居民對不同模式之支持度 112 表 4- 37 不同年齡之社區居民對不同模式之支持度 113 表 4- 38 不同職業之社區居民對不同模式之支持度 114 表 4- 39 不同教育程度之社區居民對不同模式之支持度 115 表 4- 40 不同服務單位之社區居民對不同模式之支持度 116 表 4- 41 不同職位之社區居民對不同模式之支持度 117 表 4- 42 有否參加過活動之社區居民對不同模式之支持度 118 表 4- 43 性別對桃廠可主導社區有關桃廠工安環保教育同意度 119 表 4- 44 年齡別對桃廠可主導社區有關桃廠工安環保教育同意度 120 表 4- 45 職業別對社區主辦推動社區工安環保教育較易同意度 121 表 4- 46 職業別對委員會推動社區工安環保教育較不易運作同意度 122 表 4- 47 教育程度對委員會推動社區工安環保教育較不易運作同意度 123 表 4- 48 職位別對委員會統辦模式可整合及擴大社區資源同意度 124 表 4- 49 職位別對委員會推動社區工安環保教育較不易運作同意度 125 表 4- 50 有否參加對桃廠可主導社區有關桃廠工安環保教育同意度 126 表 4- 51 性別對參考國內外企業推動工安環保教育情形優先順序 127 表 4- 52 性別對推動社區工安環保教育需作成本效益評鑑優先順序 128 表 4- 53 職業別對利用電腦網路等進行工安環保教育優先順序 129 表 4- 54 教育程度別對利用電腦網路等工安環保教育優先順序 130 表 4- 55 教育程度別對需作參與社區居民之滿意度評鑑優先順序 132 表 4- 56 不同服務單位對需作成本效益評鑑優先順序 134 圖 目 錄 圖 3- 1 研究流程圖 73 圖 3- 2 研究架構圖 75

    參考文獻
    中文部分
    丁導民（2000）。學習型社區的理念與經營策略。學習型社區。台北：師大書苑，頁45-66。
    王淑宜（2002）。三峽藍染啟動社區學習的策略之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班論文。
    王慶龍（1995）。中華民國企業環保獎特優廠商實施環境教育概況調查。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
    尹一晶（1997）。企業推動社區成人教育途徑及模式之研究─以高雄市小港區為例。國立高雄師範大學教育學類碩士班論文。
    中油高雄煉油總廠(l991):《窗外有藍天》。高雄楠梓:中國石油股份有限公司高雄煉油總廠。
    永豐餘造紙公司(l995):五月花面紙親近大自然系列包裝。桃園:永豐餘造紙公司。
    池勝和（2003）。心靈改革講師團推展家庭教育策略之研究─以台北縣為例。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班論文。
    李文輝(1996,4月23日)。世界地球日，作伙救地球一德州儀器共襄盛舉，舉辦為期五天環保活動。《中國時報》，16版（大臺北社會綜合新聞版）。
    何麗君（1993）。企業所在地社區關係發展之策略性研究─以高雄煉油總廠為例。國立成功大學企業管理研究所碩士論文。
    林振春(1998)。社區營造的教育策略，頁119-152。台北：師大書苑。
    周儒、方儉(l993)。河川環境教育手冊－重緣水緣。臺北:財團法人綠色消費者基金會。
    莊星漢(1992) 。替天行道，唯恐不及－EPSON的大氣革命。國家環境雜誌，4期，44-48。
    莊進源、郭坤土、黃金旺、王鲲生、陳秋蓉(1995)。全球企業環保活 動。臺北:財團法人台灣產業服務基金會。
    陳玉峰（1993）:森林保育手冊－現代人的登山倫理與實踐。臺北：黑松公司。
    陳昭義(1995).科專加強環境管理技術研發，ISOl4000速報，第4期。
    陳麗雲、黃錦賓(1996)。社區教育。載於甘炳光等編著:社區工作-理論與實踐。臺北:五南。
    陳義霖（2003）。社區教育機構資源整合之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班論文。
    張德永（2000）。社區學院的策略規劃。台北：師大書苑。
    黃芊民（1989）。企業經理之環境意識及其公共事務處理方式之相關性研究。私立輔仁大學大眾傳播研究所碩士論文。
    黃營杉、郭崑謨、吳智、陳明璋、盧峰海、蔡明宏（1991）。企業政策。國立空中大學。
    黃其剛(1995)，工業化學的自覺與回饋－責任照顧制度，永續發展，第8 期，頁15-17。
    游柏芬（1996）。嘉義地區成人教育資源整合可行途徑之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
    蔡培村（1996）。高雄市社區成人教育體系之規劃研究。高雄市政府研究發展考核委員會專題研究。
    簡明利（1995）。企業環保工作對敦親睦鄰活動實施成敦影響之研究－以協和電廠為例。國立交通大學/管理科學研究所碩士論文。
    蘇明敏（1996）。大高雄地區石化產業社區關係管理系統建構之研究。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。
    謝秀滿（2001）。成人教育方案發展策略。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。

    英文部分
    Brookfield, S. (1984) Adult learners, adult education and the community. British:0pen University. 84-89.
    Biwot, P. K. (1988). Competencies used most frequently by adult educators and the job activities considered important in their work. Unpublished Doctoral Disser-tation, Michigan State University.
    Cross. K.P. (1955). Adults as learners: Increasing participation and facilitating learn-ing. San Francisco: Jossey-Bass.
    Freericks,C.M.（1991）。An analytical case study of stratrgic planning models inselected Maricopa county school districts. Thesis（ED.）-Arizona State University.Ann Arbor，：Mich.：UMI.
    Hamilton, E.(1992), Adult education for community development Coonnectlcut:Greenwood Press.
    Harmon, H.L. (1987). Teaching and serving adults through Vocational- Technical Education. Paper presented at the Adult Coordinators’ Conference. Oak Hill. (ED 286043)
    James E. Gruning and Todd Hunt, Managing Public Relations (NY: CBS College Publishing, 1984)
    Knowles, M.S. (1970). The Modern practice of adult Education: Andragogy versus Pedagogy. New York: Association Press.
    Lovett, T. (1982), Adult Education, Community Development and the Working Class.University of Nottingham:Development of adult Education.
    Martin,I.(1987),Community Education :Towards a theoretical analysis. In G,hllen et al.（eds.）. Community Education-an Genda for Educational Reform, Milton keyne : Open University.
    Stone, J.R. (1954). Marketing is key to better programs. Vocational Education Journal, August,1984, 32b.
    Steiner,G.A.（1979）.Steategic planning：What every manager mustvknow.N.Y.：The Free Press.
    Thomas,J.，＆Arcus，M.（1992）.Family life education：An analysis of the concept.Family Relations ，41，3-8.
    Walker .J. R.，Jr.（1987）.Strategic planning in highter education：a case study of senior college of the university System of Georgia.Thesis （PH.D.）-Georgia State University. Ann Arvor，Mich.：UMI.

    QR CODE